Вы здесь: Главная Архив 2026 №3 Список статей 08. Гаврилова М. Н., Руднова Н. А., Чичинина Е. А., Дмитриева О. А. Краткий опросник школьной адаптации на основе структурированного наблюдения педагогов: факторная структура, надежность и валидность

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.573-592

EDN: https://elibrary.ru/nrvvkc

УДК 37.091.18:303

 

Краткий опросник школьной адаптации на основе структурированного наблюдения педагогов: факторная структура, надежность и валидность

Гаврилова Маргарита Николаевна
кандидат психологических наук, младший научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), научный сотрудник Лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8458-5266, Scopus ID: 57209637887, Researcher ID: AAR-6654-2020, SPIN-код: 6955-9705, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Руднова Наталья Александровна
кандидат психологических наук, научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), старший научный сотрудник лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2063-2892, Scopus ID: 57863691900, Researcher ID: AAC-9542-2021, SPIN-код: 2568-1314, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Чичинина Елена Алексеевна
научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7220-9781, SPIN-код: 1007-9720, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Дмитриева Ольга Александровна
директор Шуваловской школы № 1448 (119192, Российская Федерация, г. Москва, Мичуринский пр-т, д. 5, корп. 1), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1872-1258, Researcher ID: B-1851-2017, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. В современном российском образовании критически заметной становится нехватка надежных и валидных инструментов для оценки школьной адаптации. Существующие методики либо не проходили комплексную психометрическую проверку, либо были разработаны в рамках иных культурных и образовательных контекстов. Цель исследования – проверить психометрические показатели итоговой версии краткого опросника школьной адаптации.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие 1 166 учеников, 224 родителя и 126 учителей начальных классов. Возраст детей – от 6,5 до 8,4 лет (M = 7,34; SD = 0,37), 51 % – девочки. Инструментарий разрабатывался в несколько этапов: первоначальный отбор утверждений на основе ранее выявленной теоретической модели, проведение серии бесед с учителями начальных классов, получение экспертных оценок, пилотное тестирование и окончательная психометрическая проверка. Основной сбор данных от учителей проводился в онлайн-формате, а родители заполняли бумажные бланки. Информация от детей была получена в ходе индивидуальных бесед.
Результаты исследования. Финальный вариант из 16 парных утверждений описывает противоположные проявления в поведении и эмоциональных реакциях ребенка, что повышает точность оценок. Эксплораторный и конфирматорный факторный анализы подтвердили четырехфакторную структуру, включающую шкалы: вовлеченность в учебный процесс, нормативное поведение, выраженность признаков стресса, взаимодействие со сверстниками. Все шкалы продемонстрировали высокую надежность и валидность, подтвержденную значимыми связями между собой и с такими внешними критериями, как уровень воспринимаемого стресса на основе самоотчетов детей. Сравнительный анализ показал, что девочки склонны к более выраженному стрессу, большей вовлеченности в учебный процесс, нормативному поведению, позитивным отношениям со сверстниками и, в целом, более успешной общей адаптации.
Заключение. Впервые на отечественной выборке была разработана методика диагностики адаптации детей к школьному обучению, которая носит комплексный характер и позволяет оценить как поведенческие, так и эмоциональные аспекты. Полученные результаты позволяют рекомендовать краткий опросник школьной адаптации для использования в исследовательских и практических целях для выявления рисков дезадаптации и оказания адресного психолого-педагогического сопровождения учащимся.

Ключевые слова: школьная адаптация первоклассников, сложности школьной адаптации, опросник школьной адаптации, структурированное наблюдение педагогов, психометрические свойства, надежность и валидность опросника

Финансирование: исследование выполнено при финансовой поддержке Российского научного фонда, № 23-78-30005.

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Гаврилова М.Н., Руднова Н.А., Чичинина Е.А., Дмитриева О.А. Краткий опросник школьной адаптации на основе структурированного наблюдения педагогов: факторная структура, надежность и валидность. Интеграция образования. 2026;30(3):573–592. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.573-592

Вклад авторов:
М. Н. Гаврилова – формулирование целей и задач исследования; разработка методологии исследования; осуществление научно-исследовательского процесса; проверка воспроизводимости результатов исследования в рамках основных задач работы; написание черновика рукописи; критический анализ черновика рукописи.
Н. А. Руднова – разработка методологии исследования; применение формальных методов для анализа данных исследования; проверка воспроизводимости результатов исследования в рамках основных задач работы; визуализация результатов исследования; написание черновика рукописи.
Е. А. Чичинина – осуществление научно-исследовательского процесса.
О. А. Дмитриева – деятельность по созданию метаданных для первоначального и повторного использования; осуществление научно-исследовательского процесса.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 20.08.2025;
одобрена после рецензирования 20.10.2025;
принята к публикации 27.10.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Дикая Л.Г., Журавлев А.Л., Бодров В.А., Купрейченко А.Б., Яницкий М.С., Портнова А.Г. и др. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы: моногр. М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; 2007. https://elibrary.ru/qxrpun
  2. Kranzler J.H., Floyd R.G., Bray M.A., Demaray M.K. Past, Present, and Future of Research in School Psychology: The Biopsychosocial Ecological Model as an Overarching Framework. School Psychology. 2020;35(6):419–427. https://doi.org/10.1037/spq0000401
  3. Folkman S. Stress: Appraisal and Coping. In: Gellman M.D., Turner J.R. (eds.) Encyclopedia of Behavioral Medicine. New York: Springer; 2013. p. 1913–1915. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1005-9_215
  4. Overton W.F. A New Paradigm for Developmental Science: Relationism and Relational-Developmental Systems. Applied Developmental Science. 2013;17(2):94–107. https://doi.org/10.1080/10888691.2013.778717
  5. Carroll S., Moon Z., Hudson J., Hulme K., Moss-Morris R. An Evidence-Based Theory of Psychological Adjustment to Long-Term Physical Health Conditions: Applications in Clinical Practice. Psychosomatic Medicine. 2022;84(5):547–559. https://doi.org/10.1097/PSY.0000000000001076
  6. Johnson M.H., Jones E.J.H., Gliga T. Brain Adaptation and Alternative Developmental Trajectories. Development and Psychopathology. 2015;27(2):425–442. https://doi.org/10.1017/S0954579415000073
  7. Coffman J.A. Chronic Stress, Physiological Adaptation and Developmental Programming of the Neuroendocrine Stress System. Future Neurology. 2020;15(1):FNL39. https://doi.org/10.2217/fnl-2019-0014
  8. Фомина Т.Г., Филиппова Е.В., Бурмистрова-Савенкова А.В., Моросанова В.И. Стресс в образовательной среде и его влияние на академическую успешность и психологическое благополучие обучающихся. Национальный психологический журнал. 2024;19(4):148–160. https://doi.org/10.11621/npj.2024.0410
  9. Капустина Т.В., Эльзессер А.С., Мандрыкина Л.В., Гайдай А.С. Школьный буллинг: признаки социально-психологической дезадаптации у Обидчиков, Жертв и Обидчиков-жертв. Российский психологический журнал. 2023;20(1):235–251. https://doi.org/10.21702/rpj.2023.1.15
  10. McDougall P., Vaillancourt T. Long-Term Adult Outcomes of Peer Victimization in Childhood and Adolescence. American Psychologist. 2015;70(4):300–310. https://doi.org/10.1037/a0039174
  11. Drummond M.E., Sculpher M.J., Torrance G.W., O’Brien B.J., Stoddart G.L. Methods for the Economic Evaluation of Health Care Programmes. Oxford: Oxford University Press; 2015. https://doi.org/10.1093/oso/9780198529446.001.0001
  12. Гаврилова М.Н., Дмитриева О.А., Асланова М.С., Руднова Н.А. Разработка инструмента оценки школьной адаптации: оптимальная структура и возможность опоры на субъективные переживания детей. Психологическая наука и образование. 2024;29(6):114–128. https://doi.org/10.17759/pse.2024290608
  13. Граур М.В. Психологическое содержание понятия «школьная адаптация». Известия Саратовского университета. Новая сер. Сер.: Акмеология образования. Психология развития. 2016;5(3):211–214. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2016-5-3-211-214
  14. Teleková R., Marcineková T., Tirpáková A., Gonda D. Adaptation Difficulties of Children at the Beginning of School Attendance Based on the Optics of Primary School Teachers. Children. 2023;10(2):410. https://doi.org/10.3390/children10020410
  15. Manly J.T., Lynch M., Oshri A., Herzog M., Wortel S.N. The Impact of Neglect on Initial Adaptation to School. Child Maltreatment. 2013;18(3):155–170. https://doi.org/10.1177/1077559513496144
  16. Riad R., Allodi M.W., Siljehag E., Wikman C., Ford T., Bölte S. How I Feel about My School – Adaptation and Validation of an Educational Well-Being Measure among Young Children in Sweden. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021;18(10):5075. https://doi.org/10.3390/ijerph18105075
  17. Изотова Е.Г. Взаимосвязь социально-психологической адаптации и успеваемости в младшем школьном возрасте. Проблемы современного педагогического образования. 2021;(71–2):428–431. URL: https://gpa.cfuv.ru/attachments/article/5184/Выпуск%2071%20часть%202,%202021%20год.pdf (дата обращения: 20.08.2025).
  18. Фомина Т.Г., Моросанова В.А. Адаптация и валидизация шкал опросника «Многомерная шкала школьной вовлеченности». Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2020;(3):194–213. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.03.09
  19. Прохоров А.О., Валиуллина М.Е., Юсупов М.Г. Особенности ментальной регуляции познавательных состояний школьников в зависимости от уровня стрессогенности ситуации. Теоретическая и экспериментальная психология. 2024;17(2):144–157. https://doi.org/10.11621/TEP-24-17
  20. Hong X., Lu Y., Zhu W. Children’s School Feelings and Adaptation during the Transition from Kindergarten to Primary School in China. Early Education and Development. 2022;34(5):1040–1056. https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2090774
  21. Cokuk K., Kozikoglu I. School Adaptation Problems of Primary School Students in Mixed-Age Classrooms. Research in Pedagogy. 2020;10(1):13–31. https://doi.org/10.5937/istrped2001013c
  22. Eisenhower A.S., Bush H.H., Blacher J. Student-Teacher Relationships and Early School Adaptation of Children with ASD: A Conceptual Framework. Journal of Applied School Psychology. 2015;31(3):256–296. https://doi.org/10.1080/15377903.2015.1056924
  23. Neuenschwander R., Röthlisberger M., Cimeli P., Roebers C.M. How Do Different Aspects of Self-Regulation Predict Successful Adaptation to School? Journal of Experimental Child Psychology. 2012;113(3):353–371. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.07.004
  24. Eoh Y., Lee E., Park S. The Relationship between Children’s School Adaptation, Academic Achievement, Happiness, and Problematic Smartphone Usage: A Multiple Informant Moderated Mediating Model. Applied Research in Quality Life. 2022;17:3579–3593. https://doi.org/10.1007/s11482-022-10080-w
  25. Gordeeva T.O., Nechaeva D.M., Sychev O.A. Parental Control and Autonomy Support during Childhood as Predictors of Students’ Academic Motivation and Success. New Ideas in Child and Educational Psychology. 2024;4(3–4):69–84. https://elibrary.ru/xitwiw
  26. Wu P. Beyond Metacognition: The Dominant Role of the General Factor of Personality in Learning Adaptation. Heliyon. 2024;10(15):e35147. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e35147
  27. Zakharov I.M., Ismatullina V.I., Kolyasnikov P.V., Marakshina J.A., Malykh A.S., Tabueva A.O., et al. An Independent Evaluation of the Psychometric Properties of the Russian Version of the Pediatric Daytime Sleepiness Scale (PDSS). Psychology in Russia: State of the Art. 2023;16(3):206–221. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0314
  28. Kawabata Y. Forms of Peer Victimization and School Adjustment among Japanese Adolescents: AMultilevel Analysis. Journal of Youth and Adolescence. 2024;53:1441–1453. https://doi.org/10.1007/s10964-024-01967-y
  29. Liu Y., Huebner E.S., Tian L. Chinese Children’s Heterogeneous Friendship Quality Trajectories: Relations with School Adjustment. School Psychology. 2022;37(5):410–419. https://doi.org/10.1037/spq0000507
  30. Konu A., Rimpelä M. Well-Being in Schools: A Conceptual Model. Health Promotion International. 2002;17(1):79–87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
  31. Baker J.A., Maupin A.N. School Satisfaction and Children’s Positive School Adjustment. In: Gilman R., Huebner E.S., Furlong M. (eds.) Handbook of Positive Psychology in Schools. New York: Routledge; 2009. p. 189–196. https://doi.org/10.4324/9780203884089
  32. Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К. О возможностях регуляции познавательной активности старшими дошкольниками. Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2024;47(3):182–206. https://doi.org/10.11621/LPJ-24-34
  33. Martoni A.T., Trevisan B.T., Dias N.M., Seabra A.G. Executive Functions: Relation between Evaluation by Parents and Teachers and the Performance of Children. Temas Em Psicologia. 2016;24(1):189–204. https://doi.org/10.9788/TP2016.1-13
  34. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д., Пономарева Л.М. Инструментарий для оценки значимых параметров школьной адаптации детей с задержкой психического развития на начальном этапе обучения. Консультативная психология и психотерапия. 2023;31(4):10–30. https://doi.org/10.17759/cpp.2023310401
  35. Литвиненко Н.В. Школьная тревожность как показатель нарушения адаптации школьников к образовательной среде. Современные проблемы науки и образования. 2014;(5). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14510 (дата обращения: 20.08.2025).
  36. White B.P. The Perceived Stress Scale for Children: A Pilot Study in a Sample of 153 Children. International Journal of Pediatrics and Child Health. 2014;2(2):45–52. https://doi.org/10.12974/2311-8687.2014.02.02.4
  37. Корниенко Д.С., Руднова Н.А., Тарасова К.С. Шкала воспринимаемого стресса для детей: психометрические показатели. Клиническая и специальная психология. 2024;13(2):129–146. https://doi.org/10.17759/cpse.2024130208
  38. Долгова В.И., Капитанец Е.Г., Дедышева Н.Н. Исследование адаптации первоклассников с учетом гендерных различий. Ученые записки университета им.П. Ф. Лесгафта. 2021;(12):486–493. https://elibrary.ru/jkakat
  39. Довольнова И.В. Специфика проявлений инициативности мальчиками и девочками дошкольного и младшего школьного возраста в социокультурной среде. Современное дошкольное образование. 2023;(1):54–64. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-1115-54-64
  40. Казакова Е.В., Соколова Л.В. Влияние неблагоприятных социально-экономических факторов на школьную адаптацию первоклассников. Психологическая наука и образование. 2019;24(2):59–71. https://doi.org/10.17759/pse.2019240206
  41. Sánchez-Jáuregui T., Téllez A., Almaraz D., Valdez A., Hinojosa-Fernández R., García-Balvaneda H., Juárez-García D.M. Adverse Childhood Experiences in Mexico: Prevalence and Association with Sociodemographic Variables and Health Status. Psychology in Russia: State of the Art. 2023;16(2):48–62. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0204

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 42