Вы здесь: Главная Архив 2026 №3 Список статей 07. Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Развитие учебной компетентности в младшем школьном возрасте: системогенетический подход

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.555-572

EDN: https://elibrary.ru/uefhdt

УДК 37-057.874

 

Развитие учебной компетентности в младшем школьном возрасте: системогенетический подход

Мазилов Владимир Александрович
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологи Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского (150000, Российская Федерация, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108, корп. 1), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0646-6461, Scopus ID: 13004734300, Researcher ID: F-9746-2013, SPIN-код: 8082-5199, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Слепко Юрий Николаевич
доктор психологических наук, профессор, декан педагогического факультета Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского (150000, Российская Федерация, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108, корп. 1), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6768-4652, Scopus ID: 56111886000, Researcher ID: AAF-8745-2019, SPIN-код: 6602-7202, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Процесс начального общего образования сопровождается противоречием между декларируемыми и реальными результатами обучения. При заявляемой структурно-уровневой конструкции последних в реальной практике и научных исследованиях реализуется аналитический подход к пониманию развития младшего школьника. Этот подход по-прежнему преобладает и в современной психологии образования. Цель исследования – психологический анализ структуры и динамики развития результатов начального общего образования: системно организованных компетентностей младшего школьника.
Материалы и методы. С целью теоретико-методологического обоснования системного подхода к пониманию результатов начального общего образования использован теоретический анализ компетентностной модели психологической структуры учебных компетентностей. Эмпирический анализ структуры и развития учебных компетентностей младших школьников производился с использованием экспертной оценки. Результаты обрабатывались с помощью методов математической статистики: описательной статистики, сравнения и анализа психологической структуры. Объем выборки экспертов – учителей начальных классов – 719 чел. Общее количество оцененных экспертами учеников – 17 509 чел.
Результаты исследования. Психологическая структура учебной компетентности младшего школьника понимается как итог совместной деятельности ученика и учителя. В связи с этим результатом начального образования выступает структура компетентностей в мотивации учебной деятельности, целеполагании, представлении результатов решения учебной задачи, знании и понимании учебного предмета и учебных действий, принятии решений, выстраивании программы учебных действий, оценке, контроле и рефлексии результатов деятельности, способностей и личностных качеств обучающегося. Установлены системогенетические особенности учебной компетентности младших школьников: неравномерность и гетерохронность ее развития, циклический характер развития системы компетентностей; базовые системообразующие компетентности – целеполагание, знание и понимание учебного предмета и учебных действий, выстраивание программы учебных действий.
Заключение. Результаты исследования открывают возможности для системного понимания результатов начального общего образования, учитывающего взаимосвязи между разными типами компетентностей. Установленные закономерности развития учебной компетентности позволяют повысить эффективность управления процессом начального общего образования и развития младшего школьника. Материалы статьи будут полезны учителям начальной школы, школьным психологам, руководителям школ и органов управления образованием.

Ключевые слова: системогенез деятельности, компетенции младших школьников, психологическая структура учебной компетентности, гетерохронность развития компетентностей, мотивация к учебной деятельности

Финансирование: исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда, № 24-18-00061, https://rscf.ru/project/24-18-00061/ (2024–2026 гг.).

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Мазилов В.А., Слепко Ю.Н. Развитие учебной компетентности в младшем школьном возрасте: системогенетический подход. Интеграция образования. 2026;30(3):555–572. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.555-572

Вклад авторов:
В. А. Мазилов – формулирование идеи исследования, целей и задач; разработка методологии исследования; лидерство и наставничество в процессе планирования и проведения исследования.
Ю. Н. Слепко – применение формальных методов для анализа данных исследования; осуществление научно-исследовательского процесса; визуализация результатов исследования.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 15.11.2025;
одобрена после рецензирования 13.04.2026;
принята к публикации 20.04.2026.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Головина М.Ю. Условия реализации преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях ФГОС. Известия института педагогики и психологии образования. 2021;(4):44–48. URL: http://95.165.172.6:85/izvestia/wp-content/uploads/2017/05/N4-2021-.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
  2. Зима В.А., Колесникова Т.В., Селюкова Е.А. Индивидуализация и дифференциация образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО. Мир науки, культуры, образования. 2021;(3):66–68. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-388-66-68
  3. Карелина Э.А., Кохичко А.Н. Формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников средствами дидактического материала краеведческого содержания (на примере Мурманской области). Педагогический журнал. 2023;13(1А):45–52. URL: http://www.publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2023-1/a5-karelina-kokhichko.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
  4. Якимова М.А. Развитие профессиональной успешности учителей начальных классов в контексте реализации ФГОС НОО в условиях инновационной среды школы. Человек. Социум. Общество. 2025;(S11):42–53. https://elibrary.ru/umdnkr
  5. Липатова Т.Н. Готовность педагогического сообщества Татарстана к реализации ФГОС (на материалах опроса). Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2024;(3). URL: https://irortsmi.ru/wp-content/uploads/2024/10/2024_3_lipatova.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
  6. Кольтинова В.В. Развитие компетенций и личностных качеств педагогов – психологов начального образования для реализации программ внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО. Журнал педагогических исследований. 2024;9(3):114–121. https://doi.org/10.12737/2500-3305-2024-9-3-114-121
  7. Новикова Г.П. Психологические трудности в реализации преемственности дошкольного и начального общего образования по введению ФГОС нового поколения. Педагогическое образование и наука. 2022;(4):7–15. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2022-4-7-15
  8. Вышквыркина М.А., Жулина Г.Н., Лебеденко О.А., Лукьяненко Е.С. Мотивация учения младшего школьника и родительское отношение к ребенку в условиях смешанного обучения. Российский психологический журнал. 2022;19(2):106–117. https://doi.org/10.21702/rpj.2022.2.8
  9. Ren F., Zhang J. Reciprocal Relations between Autonomous Motivation and Creativity: A Longitudinal Investigation of Chinese Children and Adolescents. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2025;19(1):133–140. https://doi.org/10.1037/aca0000544
  10. Санина С.П., Расторгуева М.Д. Коммуникативные трудности в обучении младших школьников. Психологическая наука и образование. 2023;28(5):142–153. https://doi.org/10.17759/pse.2023280511
  11. Lin Hongyi, Zheng Hong, Wang Fengyan. The Influence of School Climate on Chinese Primary School Students’ Bystander Behavior in Bullying: A Variable- and Person-Centered Dual-Perspective Analysis. Psychology of Violence. 2025;15(4):484–501. https://doi.org/10.1037/vio0000577
  12. Spear J., Burmeister C., Dresel M., Grassinger R. Assessing Adaptive Reactions to Errors in Primary School Children. European Journal of Psychological Assessment. 2025. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000922
  13. Ершова В.С., Герасимова Ю.О., Капуза А.В. Математика не для девочек? Исследование влияния образовательных платформ на развитие мышления роста младших школьников. Вопросы образования. 2021;(3):91–113. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-3-91-113
  14. Zhang Y., Dong Q., Xiao B., Coplan R.J., Wang J., Ding X. Relations between Dimensions of SelfPerceptions and Academic Achievement in Chinese Children: A Cross-Lagged Panel Analysis. School Psychology. 2025;40(4):524–530. https://doi.org/10.1037/spq0000667
  15. Hawrot A., Feuchter M.D., Wolter I. The Decline in Learning Enjoyment and Learning Effort over Primary and Secondary Schools: Do Gender, Migration Background, and Socioeconomic Status Matter? Journal of Educational Psychology. 2026;118(6):869–888. https://doi.org/10.1037/edu0000976
  16. Кантор В.З., Никулина Г.В., Никулина И.Н. Уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью в различных институционально-образовательных условиях. Интеграция образования. 2021;25(2):321–339. https://doi.org/10.15507/1991-9468.103.025.202102.321-339
  17. Батенова Ю.В., Буслаева М.Ю., Терещенко М.Н., Новикова Н.Б., Типушков С.В., Филиппова О.Г. Оценка эффективности программы коммуникативно-личностного развития младших школьников в условиях научно-инновационного партнерства школы и вуза. Science for Education Today. 2021;11(4):7–32. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2104.01
  18. Власова В.К., Закирова В.Г., Жарковская И.О. Современная мультипликация и младший школьник: дидактические возможности и диагностический потенциал. Образование и саморазвитие. 2025;20(1):103–117. https://doi.org/10.26907/esd.20.1.08
  19. Liu C.-Y., Wu C.-J. Not Just for Decoration: How the Arts Complement Science, Technology, Engineering, and Mathematics Learning. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2025;19(5):1248–1258. https://doi.org/10.1037/aca0000634
  20. Жиркова А.В. Особенности развития контроля поведения у младших школьников из семей с различной этнокультурной принадлежностью. Экспериментальная психология. 2020;13(1):79–90. https://doi.org/10.17759/exppsy.2020130106
  21. Зайцев С.В. Характеристика индивидуальных способов выполнения регулятивных учебных действий младшими школьниками (2–4 классы). Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2022;19(3):543–561. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2022-3-543-561
  22. Vasilopoulos F., Dumontheil I. Effect of a Creative Dance-Based Physical Education Intervention on Primary School Children’s Creativity and Self-Regulation: A Pilot Study. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2025;20(4):959–971. https://doi.org/10.1037/aca0000732
  23. Байрамян Р.М., Чулюкин К.С. Совладающее поведение младших школьников в разных трудных жизненных ситуациях. Консультативная психология и психотерапия. 2022;30(2):24–44. https://doi.org/10.17759/cpp.2022300203
  24. Mashiko H. Short-Term Program Effectiveness of Training Japanese Junior High School Students on Integrating Conflict Resolution Skills. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology. 2025;32(2):151–162. https://doi.org/10.1037/pac0000823
  25. Murray A.L., Nivette A., Obsuth I., Hafetz Mirman J., Mirman D., Ribeau D., et al. Gender Differences in Cross-Informant Discrepancies in Aggressive and Prosocial Behavior: A Latent Difference Score Analysis. Psychological Assessment. 2022;34(5):409–418. https://doi.org/10.1037/pas0001091
  26. Батенова Ю.В., Волчегорская Е.Ю., Ежова С.В., Типушков С.В., Филиппова О.Г. Исследование факторов повышения умственной работоспособности и снижения социальной тревожности младших школьников. Science for Education Today. 2022;12(4):26–45. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2204.02
  27. Peláez-Alfonso J.L., Pelegrina S., Lechuga M.T. Age-Related Differences in Creative Cognition: The Mediating Role of Executive Functions and Associative Processes. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2025;19(5):1233–1247. https://doi.org/10.1037/aca0000666
  28. Белоусова А.К., Мочалова Ю.А., Кряжкова Е.В. Образное мышление и образ мира младших школьников в визуальной образовательной среде. Российский психологический журнал. 2024;21(2):184–199. https://doi.org/10.21702/rpj.2024.2.11
  29. Ахутина Т.В., Ощепкова Е.С. Диссоциация развития синтаксиса и лексики у младших школьников с разным нейропсихологическим профилем. Культурно-историческая психология. 2022;18(3):92–103. https://doi.org/10.17759/chp.2022180312
  30. Doz E., Cuder A., Pellizzoni S., Passolunghi M.C. Comparing Cognitive and Emotional-Motivational Interventions to Enhance Word Problem-Solving Skills in Primary School: A Randomized Controlled Study. Journal of Educational Psychology. 2025;118(6):961–975. https://doi.org/10.1037/edu0000994
  31. Локаткова О.Н. Влияние мобильных устройств и социальных сетей на развитие восприятия младших школьников. Сибирский педагогический журнал. 2023;(6):165–174. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2306.15
  32. Ertekin Ş.N., Hofman A.D., van der Maas H., Matzke D., Streitberger C., Haaf J.M. Extending Empirical Benchmarks of Working Memory to Children: Insights from an Adaptive Learning Environment. Developmental Psychology. 2025;61(10):1963–1990. https://doi.org/10.1037/dev0001992
  33. Carvalho P.F., Godwin K.E. Comparing Generating Predictions with Retrieval Practice as Learning Strategies for Primary School Children. Journal of Experimental Psychology: Applied. 2025;31(2):71–83. https://doi.org/10.1037/xap0000523
  34. Bartelet D., Ghysels J., Groot W., Haelermans C., Maassen van den Brink H. The Differential Effect of Basic Mathematics Skills Homework via a Web-Based Intelligent Tutoring System across Achievement Subgroups and Mathematics Domains: A Randomized Field Experiment. Journal of Educational Psychology. 2016;108(1):1–20. https://doi.org/10.1037/edu0000051
  35. Shanley L., Clarke B., Kosty D., Turtura J., Cook M., Sutherland M., et al. Examining Mathematics Intervention Effects on Domain General Skills: Are Mathematics Gains Associated with Improved Domain General Skills? Journal of Educational Psychology. 2025;117(6):884–897. https://doi.org/10.1037/edu0000937
  36. Поваренков Ю.П., Слепко Ю.Н. Системогенетический анализ развития учебной деятельности (Часть 1). Ярославский педагогический вестник. 2018;(1):133–138. URL: https://vestnik.yspu.org/releases/2018_1/22.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
  37. Цукерман Г.А. Совместное учебное действие: решенные и нерешенные вопросы. Психологическая наука и образование. 2020;25(4):51–59. https://doi.org/10.17759/pse.2020250405
  38. Marchand G., Skinner E.A. Motivational Dynamics of Children’s Academic Help-Seeking and Concealment. Journal of Educational Psychology. 2007;99(1):65–82. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.1.65
  39. Hürlimann F., Lüdtke O., Schmerse D. Language in Good Company: Unraveling Peer Effects on Language Development in Early Education using Integrative Data Analysis of Six German Studies. Journal of Educational Psychology. 2025;118(6):889–909. https://doi.org/10.1037/edu0000977
  40. Шадриков В.Д. Онтогенез: от инстинктивной активности к деятельности. Культурно-историческая психология. 2023;19(2):80–87. https://doi.org/10.17759/chp.2023190211
  41. Чиркова Н.И., Скольник Н.С. Формирование действия целеполагания у учеников начальной школы на уроках математики. Гуманизация образования. 2022;(3):79–88. URL: https://www.humanization.ru/wp-content/uploads/2022/10/ГО-№3-2022-аннотации.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
  42. Плетникова Д.В., Фугелова Т.А. Становление у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Начальное образование. 2023;11(1):32–38. https://doi.org/10.12737/1998-0728-2023-11-1-32-38
  43. Liu Y., Liu R.-D., Star J., Wang J., Tong H. The Effect of Perceptual Fluency on Overcoming the Interference of the More A–More B Intuitive Rule among Primary School Students. European Journal of Psychology of Education. 2020;35:357–380. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00424-w

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 35