Вы здесь: Главная Архив 2026 №1 Список статей 03. Плужникова Ю. А., Ерофеева М. А. Видовое многообразие наставнических практик в условиях подготовки высококвалифицированных специалистов

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202601.049-076

EDN: https://elibrary.ru/gskfek

УДК 378 - 057.21

 

Видовое многообразие наставнических практик в условиях подготовки высококвалифицированных специалистов

Плужникова Юлия Александровна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономики предприятия и правового регулирования бизнеса Коломенского института (филиала) Московского политехнического университета (140402, Российская Федерация, г. Коломна, ул. Октябрьской революции, д. 408), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2031-4165, Scopus ID: 57216300784, Researcher ID: AAQ-7471-2020, SPIN-код: 7543-6400, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Ерофеева Мария Александровна
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя (117437, Российская Федерация, г. Москва, ул. Академика Волгина, д. 12), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7176-513X, Scopus ID: 57205236527, Researcher ID: AAB-8232-2022, SPIN-код: 9462-7369, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Потребность в совершенствовании подготовки выпускников в системе высшего образования с использованием механизмов наставничества определяет актуальность темы. В отечественной педагогике недостаточно изучены факторы результативной институционализации и масштабирования различных видов наставнической деятельности в высшей школе. Цель исследования – выявить и систематизировать наставнические практики в российских вузах, направленные на подготовку высококвалифицированных специалистов; определить способы продуктивной институционализации и масштабирования наставничества в высшем образовании.
Материалы и методы. На основе системного, деятельностного и исторического методологических подходов был осуществлен анализ нормативно-правовых актов, отечественных и зарубежных литературных источников. Полученные данные обобщались и систематизировались с помощью табличного и графического методов. Эмпирическую базу исследования составили результаты экспертного опроса (34 участника из 13 регионов России) с целью изучения признаков системности в организации наставничества в вузах, а также взаимосвязи многообразия наставнических практик и факторов формализации и институционализации наставничества. Обработка первичных данных производилась методами дескриптивной статистики, позволяющими выявить основные тенденции в организации наставнической деятельности в отечественных вузах.
Результаты исследования. Проведен анализ нормативно-правовых документов, отражающих основы российской государственной политики в области наставничества, в том числе в высшем образовании. Эффективная модель наставничества в современном вузе представляет собой интеграцию устойчивой формальной структуры и гибкого неформального содержания при взаимодополняющем характере институционализации наставничества и многообразия его видов. Многочисленные виды наставнических практик свидетельствует о гибкости и адаптивности наставничества как социально-педагогической технологии подготовки высококвалифицированного специалиста в вузе. Выявлены факторы, влияющие на обеспечение видового многообразия наставнических практик в вузе, предложены способы масштабирования лучших практик с учетом цифровизации общества.
Обсуждение и заключение. Результаты проведенного исследования вносят вклад в развитие научно-педагогических основ наставничества в высшем образовании, стимулируют масштабное исследование наставнической деятельности в отечественных вузах, изучение региональных особенностей, сетевого взаимодействия вузов с целью выделения и распространения лучших практик. Практическая значимость заключается в разработке систематизированного описания видов, форматов и каналовмасштабирования успешных наставнических практик, что может быть использовано руководством вузов для диагностики состояния, проектирования и развития собственных систем наставничества, а также программ подготовки и поддержки наставников.

Ключевые слова: подготовка кадров, наставничество, наставник, наставляемые, высококвалифицированные специалисты, наставнические практики, форматы наставнической деятельности

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Плужникова Ю.А., Ерофеева М.А. Видовое многообразие наставнических практик в условиях подготовки высококвалифицированных специалистов. Интеграция образования. 2026;30(1):49–76. https://doi.org/10.15507/1991-9468.030.202601.049-076

Вклад авторов:
Ю. А. Плужникова – осуществление научно-исследовательского процесса; визуализация результатов исследования; написание черновика рукописи.
М. А. Ерофеева – осуществление научно-исследовательского процесса; формулирование замысла, целей и задач исследования; критический анализ черновика рукописи.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 13.09.2025;
одобрена после рецензирования 10.11.2025;
принята к публикации 17.11.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Бабич Н.С., Иващенкова Н.В. Компетенции в высшем образовании и на рынке труда: социокогнитивный анализ проблемы интеграции. Интеграция образования. 2024;28(1):68–80. https://doi.org/10.15507/1991-9468.114.028.202401.068-080
  2. Дудина Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура. Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017;7(5):25–36. http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1705.02
  3. Медведев Я.В. Развитие феномена «наставничество» в педагогической науке и практике. Человек и образование. 2021;(4):150–156. https://elibrary.ru/qyxupx
  4. Соколова Е.И. Анализ терминологического ряда «Коуч», «Ментор», «Тьютор», «Фасилитатор», «Эдвайзер» в контексте непрерывного образования. Непрерывное образование: XXI век. 2013;(4). http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2013.2171
  5. Фаляхов И.И. Диверсификация моделей наставничества: ментор, тьютор, коуч, фасилитатор и идентификация их готовности к осуществлению наставнической деятельности. Казанский педагогический журнал. 2016;(2–1):45–49. URL: https://kpedj.ru/upload/iblock/25b/fbqd6dwxln7asnomp90nfb6y49tcpk5x/kpj_2016_2_1.pdf (дата обращения: 10.03.2025).
  6. Челнокова Е.А., Тюмасева З.И. Эволюция системы наставничества в педагогической практике. Вестник Мининского университета. 2018;6(4):11. URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/893 (дата обращения: 10.03.2025).
  7. Мамаева И.А. Двумерная модель наставничества в негуманитарном вузе. Агроинженерия. 2020;(5):71–77. https://doi.org/10.26897/2687-1149-2020-5-71-77
  8. Дорохова Т.С., Галагузова Ю.Н. Методологические основания реверсивного наставничества в профессиональной деятельности педагогов. Педагогическое образование в России. 2022;(5):154–162. URL: https://clck.ru/3Qu6R9 (дата обращения: 10.03.2025).
  9. Милькевич О.А. Проектирование сетевой модели наставничества в Московской области. Проблемы современного педагогического образования. 2021;(72–3):239–242. URL: https://gpa.cfuv.ru/attachments/article/5212/Выпуск%2072%20часть%203,%202021%20год.pdf (дата обращения: 20.05.2025).
  10. Бондалетов В.В., Бондалетов Е.В. Становление и развитие наставничества как формы корпоративного обучения персонала в России и за рубежом. Материалы Афанасьевских чтений. 2019;(3):23–39. https://elibrary.ru/trxkbf
  11. Кларин М.В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века. ЭТАП: Экономическая Теория, Анализ, Практика. 2016;(5):92–112. https://elibrary.ru/xaijbn
  12. Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент. Профессиональное образование и рынок труда. 2019;(3):4–18. https://doi.org/10.24411/2307-4264-2019-10301
  13. Башарина О.В. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования. Инновационное развитие профессионального образования. 2018;(3):18–26. URL: https://chirpo.ru/files/novosti_izdatel/jurnal_19_2018.pdf (дата обращения: 20.05.2025).
  14. Марголис А.А., Аржаных Е.В., Хуснутдинова М.Р. Институционализация наставничества как ресурс профессионального развития российских педагогов. Вопросы образования. 2019;(4):133–159. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-4-133-159
  15. Лихолетов В.В., Абдуллин А.Г. Педагог и наставник – ключевые фигуры формирования образовательно-технологического суверенитета страны. Интеграция образования. 2023;27(3):468–489. https://doi.org/10.15507/1991-9468.112.027.202303.468-489
  16. Круглова И.В. Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя. Народное образование. 2007;(9):109–116. URL: https://narodnoe.org/journals/narodnoeobrazovanie/2007-9/nastavnichestvo-v-povishenii-professionalnoiy-kompetentnosti-molodogouchitelya (дата обращения: 20.05.2025).
  17. Червонный М.А. Наставничество в построении концепции педагогического сопровождения будущих педагогов в интеграционных процессах систем высшего педагогического, общего и дополнительного образования. Научно-педагогическое обозрение. 2017;(3):16–23. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2017-3-16-23
  18. Шилова О.Н., Ермолаева М.Г., Ахтиева Г.Р. Современное состояние и проблемы развития института наставничества молодых учителей. Человек и образование. 2018;(4):202–209. https://elibrary.ru/povznl
  19. Душкин А.С., Гончарова Н.А., Коноплева И.Н., Костина Л.Н., Ковальчук И.А. Особенности профессиональных компетенций наставников и межличностных отношений наставников и стажеров в системе МВД России. Психология и право. 2022;12(1):54–66. https://doi.org/10.17759/psylaw.2022120105
  20. Василенко Т.Н., Денисенко Е.С. Индивидуальное обучение и перспективы развития института наставничества в органах внутренних дел. Вестник Московского университета МВД России. 2018;(2):139–144. https://elibrary.ru/lwihid
  21. Ерофеева М.А., Лебедев М.В. Формирование коммуникативно-педагогической компетентности у сотрудников уголовно-исполнительной системы средствами профессионального наставничества: моногр. М.: Изд-во Юрайт; 2021. 160 с.
  22. Нурбаев М.С. Наставничество в повышении качества работы с кадрами уголовно-исполнительной системы России на современном этапе. Вестник Самарского юридического института. 2014;(3):95–99. URL: https://sui.fsin.gov.ru/upload/territory/Sui/Декабрь%202014/№%203(14)%202014.pdf (дата обращения: 20.05.2025).
  23. Дружинина А.А. Технология наставничества в подготовке специалистов социальной сферы. Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2018;23(174):15–21. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-174-15-21
  24. Есенина Е.Ю. Наставничество на производстве: «забытое старое» и «желаемое новое». Профессиональное образование и рынок труда. 2015;(7):2–5. URL: https://po-rt.ru/articles/765#annotation (дата обращения: 25.03.2025).
  25. Кеменев Д.А. Наставничество как новый формат профессионального развития госслужащих. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2019;(11):59–65.URL: https://online-science.ru/userfiles/file/vypusk__11-2019_g__pdf_d3rfajhcnx.pdf (дата обращения: 25.03.2025).
  26. Савчук Д.А. Технология наставничества на государственной гражданской службе: трудности на этапе внедрения. Среднерусский вестник общественных наук. 2016;11(1):43–48. https://doi.org/10.12737/18230
  27. Downey C., Cunningham C., Buggy C. Peer Mentoring and Interaction among Mature Students: A Qualitative Study. The Irish Journal of Education / Iris Eireannach an Oideachais. 2023;46:1–18. URL: https://www.jstor.org/stable/27305151 (дата обращения: 20.05.2025).
  28. Wisdom M.L. How to Mentor Anyone in Academia: Monograph. Princeton: Princeton University Press; 2025. https://doi.org/10.2307/jj.19583516
  29. Mölders B. Mentoring zur Begleitung des Übergangs vom Studium in den Beruf. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich; 2018. https://doi.org/10.2307/j.ctvdf0b2r
  30. Hamilton S.F., Boren Z., Arabandi B. Mentoring in Practice: Supporting Mentors in Registered Apprenticeship for Young People. Urban Institute. 2022. URL: http://www.jstor.org/stable/resrep67052 (дата обращения: 20.05.2025).
  31. Stein V., Carl M.-O., Küchel Ju. Mentoring – Wunsch Und Wirklichkeit: Dekonstruktion Und Rekontextualisierung Eines Versprechens. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich; 2017. https://doi.org/10.2307/j.ctvddzp7v
  32. Духанина Л.Н., Факторович А.А., Клинк О.Ф., Пронькина И.Л., Бубнова А.Н. Профессиональный стандарт как инструмент институциализации наставничества. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2023;(4):11–27. URL: https://elar.uspu.ru/handle/ru-uspu/43484 (дата обращения: 25.03.2025).
  33. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития. Высшее образование в России. 2023;32(8–9):110–129. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129

 

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 38