Вы здесь: Главная Архив 2026 №1 Список статей 02. Певзнер М. Н., Игнатьева Е. Ю., Петряков П. А., Пермяков А. В. Федеральный проект «Профессионалитет» как синтез идей дуального обучения и новая парадигма управления профессиональным образованием

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202601.029-048

EDN: https://elibrary.ru/utyetj

УДК 378

 

Федеральный проект «Профессионалитет» как синтез идей дуального обучения и новая парадигма управления профессиональным образованием

Певзнер Михаил Наумович
доктор педагогических наук, профессор, директор Междисциплинарного центра открытого образования Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (173003, Российская Федерация, г. Великий Новгород, ул. Большая Санкт-Петербургская, д. 41), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0082-1795, Scopus ID: 40462308300, Researcher ID: Q-4057-2016, SPIN-код: 4739-5768, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Игнатьева Елена Юрьевна
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (173003, Российская Федерация, г. Великий Новгород, ул. Большая Санкт-Петербургская, д. 41), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1521-5018, Scopus ID: 57982132200, Researcher ID: T-5227-2017, SPIN-код: 2131-5180, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Петряков Петр Анатольевич
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой технологического и художественного образования Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (173003, Российская Федерация, г. Великий Новгород, ул. Большая Санкт-Петербургская, д. 41), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9629-2524, Scopus ID: 40462238800, Researcher ID: U-9696-2018, SPIN-код: 2378-0267, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Пермяков Анатолий Викторович
кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (173003, Российская Федерация, г. Великий Новгород, ул. Большая Санкт-Петербургская, д. 41), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3668-7716, Scopus ID: 57211097125, Researcher ID: AAN-6469-2020, SPIN-код: 2743-3063, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Потребность выявления фундаментальных изменений в системе профессионального образования в условиях внедрения федерального проекта «Профессионалитет» позволяет преодолеть кадровый дефицит в различных отраслях производства и социальной сфере. Однако в педагогической науке наблюдается пробел в теоретическом обосновании преемственности идей дуального обучения и проекта «Профессионалитет» как эффективного механизма практикоориентированности профессионального образования. Цель исследования – выявление синтеза идей дуального обучения и новой парадигмы управления профессиональным образованием в оценке академического сообщества.
Материалы и методы. Теоретико-экспериментальный характер статьи потребовал обобщения и систематизации научных источников по тематике дуального обучения и федерального проекта «Профессионалитет». Для сравнения анализируемых моделей профессионального образования применялись компаративистские методы. Эмпирические методы (анкетирование, интервью в фокус-группах) позволили определить оценку преподавателями и студентами колледжей изменений в системе профессионального образования. Исследование основывалось на анкетировании 178 студентов трех колледжей, а также на методе фокус-групп, в состав которых входили руководители, преподаватели и мастера производственного обучения двух колледжей.
Результаты исследования. Проведен сравнительный анализ сильных и слабых сторон дуального обучения и новой обобщенной образовательной модели, формирующейся в рамках проекта «Профессионалитет» и свидетельствующей об изменениях парадигмального характера в системе профессионального образования России. Выявлена общая концептуальная основа проекта «Профессионалитет» и дуального обучения – практико-ориентированный характер образовательного процесса на основе социального партнерства колледжей и предприятий. Определены преимущества проекта: участие работодателей в разработке образовательных программ, привлечение наставников с предприятий, оснащение колледжей современным оборудованием, демонстрационный экзамен и др. Доказана необходимость упорядочения новых управленческих структур в системе профессионального образования – образовательных кластеров и управляющих компаний.
Обсуждение и заключение. Обобщенная образовательная модель, формирующаяся в рамках проекта «Профессионалитет», имеет признаки новой образовательно-управленческой парадигмы, позволяющей совершенствовать систему профессионального образования России с использованием лучших мировых практик дуального обучения. Полученные результаты будут полезны организаторам профессионального образования при создании новой системы управления на основе кластерного подхода.

Ключевые слова: профессиональное образование, дуальное обучение, проект «Профессионалитет», образовательный кластер, образовательно-управленческая парадигма

Финансирование: исследование выполнено в рамках реализации гранта Российского научного фонда № 24-18-20095 «Региональный педагогический кластер как ресурс инновационного развития территории» и финансовой поддержки Новгородской области (https://rscf.ru/project/24-18-20095/) (реализация проекта 2024–2026 гг.).

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Певзнер М.Н., Игнатьева Е.Ю., Петряков П.А., Пермяков А.В. Федеральный проект «Профессионалитет» как синтез идей дуального обучения и новая парадигма управления профессиональным образованием. Интеграция образования. 2026;30(1):29–48. https://doi.org/10.15507/1991-9468.030.202601.029-048

Вклад авторов:
М. Н. Певзнер – формулирование целей и задач исследования.
Е. Ю. Игнатьева – применение статистических, математических, вычислительных или других формальных методов для анализа данных исследования.
П. А. Петряков – критический анализ черновика рукописи.
А. В. Пермяков – написание черновика рукописи.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 03.08.2025;
одобрена после рецензирования 08.09.2025;
принята к публикации 15.09.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Ткаченко Л.И. Формирование современной научной парадигмы как основы экономической политики России. Экономическая наука современной России. 2023;(4):22–38. https://doi.org/10.33293/1609-1442-2023-4(103)-22-38
  2. Трухан Е.В. Концепт педагогической парадигмы как методологическое основание историко-педагогического исследования. Педагогическая наука и образование. 2023;(3):56–62. https://elibrary.ru/bdzwob
  3. Рыбина О.В. Социально-экономические иобразовательные эффекты технологии обучения впрофессиональной команде в условиях реализации Федерального проекта «Профессионалитет». Журнал правовых и экономических исследований. 2024;(1):26–31. https://doi.org/10.26163/GIEF.2024.35.50.003
  4. Савина Е.В. Профессионалитет – новая модель подготовки квалифицированных кадров. Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2023;(1):90–93. URL: https://loiro.ru/upload/MAКЕТ_Вестник%201-2023%20ред.%20(1).pdf (дата обращения: 23.06.2025).
  5. Гаврилов А.В., Стадник Я.В. Кластерный подход в системе среднего профессионального образования при подготовке педагогических кадров в рамках федерального проекта «Профессионалитет». Педагогический журнал. 2024;14(5–1):111–123. URL: http://www.publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2024-5/a14-gavrilov-stadnik.pdf (дата обращения: 23.06.2025).
  6. Резинкина Л.В., Смолина Т.А. Адаптация студентов первого курса в учреждениях СПО: проблемы и педагогические рекомендации. Журнал правовых и экономических исследований. 2025;(3):386–394. https://doi.org/10.26163/GIEF.2025.63.23.044
  7. Ионина Н.Г. Федеральный проект «Профессионалитет» как разновидность технологии социального партнерства в развитии среднего профессионального образования. Вестник ТОГИРРО. 2022;(2):37–38. https://elibrary.ru/rorghv
  8. Скоков Р.Ю., Чурзина И.С., Галкина Л.А. Профессионалитет как механизм формирования педагогических кластеров. Вестник ВИЭПП. 2024;(1):7–19. URL: https://www.viepp.ru/vestnik/Vestnik_VIEPP_2024_1.pdf (дата обращения: 23.06.2025).
  9. Токарева Е.А. Особенности реализации кластерного подхода в среднем профессиональном образовании на примере участников федерального проекта «Профессионалитет» Калининградской области. Калининградский вестник образования. 2024;(3):16–32. URL: https://koirojournal.ru/realises/g2024/30sent2024/kvo302/ (дата обращения: 19.06.2025).
  10. Коробкова О.К., Гасанов Э.А., Красота Т.Г. Федеральный проект «Профессионалитет» как один из этапов получения высшего образования в рамках устойчивого развития России: показатели, результаты, рекомендации. Вестник Алтайской академии экономики и права. 2024;(9):222–227. https://doi.org/10.17513/vaael.3724
  11. Ахтариева А.С., Зеер Э.Ф., Третьякова В.С. Условия успешной профессионализации студентов в рамках федерального проекта «Профессионалитет». Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2024;(2):67–85. URL: https://umkd.rsvpu.ru/frontend/web/uploads/pages/640ae373a2038/67120fd540793.pdf (дата обращения: 23.06.2025).
  12. Полякова Т.В. Дуальное обучение как возможность социального партнерства. Профессиональное образование и рынок труда. 2016;(1):2–3. URL: https://po-rt.ru/articles/689 (дата обращения: 23.06.2025).
  13. Матвеев Н.В. Дуальное обучение студентов техникума: преимущества и риски в оценке выпускников, преподавателей и работодателей. Вестник Новгородского государственного университета. 2015;(5):71–74. https://elibrary.ru/uyseot
  14. Игнатова И.Б., Покровская Е.А. Теоретические основы организации дуального обучения. Культурная жизнь Юга России. 2016;(3):23–26. URL: https://kjur.kgik1966.ru/content/cms/files/41006.pdf (дата обращения: 18.06.2025).
  15. Баканова И.Г., Капустина Л.В. Современное развитие системы среднего профессионального образования с учетом исторического опыта России. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2023;(1):1–16. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11001
  16. Никитин З.Н. Креативная индустрия в образовании в условиях профессионалитета. Журнал психолого-педагогических исследований. 2024;(3):32–36. https://elibrary.ru/lxgpdz
  17. Куликова Л.Г., Лукьянов Д.А. Дуальное обучение в зарубежном профессиональном образовании. Педагогика. 2024;(9):119–128. URL: http://pedagogika-rao.ru/journals/2024/09/ (дата обращения: 23.06.2025).
  18. Mordhorst L., Jenert T. Curricular Integration of Academic and Vocational Education: A Theory-Based Empirical Typology of Dual Study Programmes in Germany. Higher Education. 2023;85:1257–1279. https://doi.org/10.1007/s10734-022-00889-7
  19. Schiller B., Leišytė L. Study Program Innovation in the Triple Helix Context: The Case of Cooperative Study Programs at a German University of Applied Sciences. Triple Helix. 2020;7(2–3):160–188. https://doi.org/10.1163/21971927-bja10002
  20. Achatz J., Jahn K., Schels B. On the Non-Standard Routes: Vocational Training Measures in the School-To-Work Transitions of Lower-Qualified Youth in Germany. Journal of Vocational Education and Training. 2022;74(2):289–310. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1760335
  21. Schlögl P., Mayerl M. “How” and “Why” Cannot Be Separated: Empirical Insights into the Company-Based Part of Apprenticeship Training in Austria. Studies in Continuing Education. 2024;46(2):230–245. https://doi.org/10.1080/0158037X.2023.2219444
  22. Glauser D., Becker R. VET or General Education? Effects of Regional Opportunity Structures on Educational Attainment in German-Speaking Switzerland. Empirical Research in Vocational Education and Training. 2016;8(1):8. https://doi.org/10.1186/s40461-016-0033-0
  23. Chen Z., Chia A., Bi X. Promoting Innovative Learning in Training and Adult Education – a Singapore Story. Studies in Continuing Education. 2021;43(2):196–207. https://doi.org/10.1080/0158037X.2020.1772224
  24. Smith E., Yasukawa K. What Makes a Good VET Teacher? Views of Australian VET Teachers and Students. International Journal of Training Research. 2017;15(1):23–40. https://doi.org/10.1080/14480220.2017.1355301
  25. Anna Cecilia R., Agneta K., Smeplass E. Bridging Gaps in Vocational Education and Training Systems in Norway. Journal of Vocational Education & Training. 2025;77(2):503–521. https://doi.org/10.1080/13636820.2023.2255992
  26. Böhn S., Deutscher V.K. Development and Validation of a Learning Quality Inventory for In-Company Training in VET (VET-LQI). Vocations and Learning. 2021;14:23–53. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09251-3
  27. Mordhorst L., Gössling B. Dual Study Programmes as a Design Challenge: Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions. EDeR. Educational Design Research. 2020;4(1):1–36. https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482
  28. Тюрина Г.А., Федоров В.А., Осипова И.В., Третьякова Н.В. Дуальная подготовка квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования: моногр. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет; 2023. 101 с. https://elibrary.ru/jfygqd
  29. Пономарева М.А., Моисеева Л.В. Перспективы дуального обучения в повышении качества профессионального образования студентов лесотехнического колледжа. Современные проблемы науки и образования. 2022;(6–1):79–87. https://doi.org/10.17513/spno.32333
  30. Baethge M., Wolter A. The German Skill Formation Model in Transition: From Dual System of VET to Higher Education? Journal for Labour Market Research. 2015;48:97–112. https://doi.org/10.1007/s12651-015-0181-x
  31. Gessler M. The Lack of Collaboration between Companies and Schools in the German Dual Apprenticeship System: Historical Background and Recent Data. International Journal for Research in Vocational Education and Training. 2017;4(2):164–195. https://doi.org/10.13152/IJRVET.4.2.4
  32. Li J., Pilz M. International Transfer of Vocational Education and Training: A Literature Review. Journal of Vocational Education & Training. 2023;75(2):185–218. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1847566
  33. Zhou N., Tigelaar D.E.H., Admiraal W. Understanding Vocational Teachers’ Professional Development in Work Placement: Learning Goals, Activities, and Outcomes. Studies in Continuing Education. 2023;45(1):18–36. https://doi.org/10.1080/0158037X.2021.1960496
  34. Hagedoorn M., Koopman M., Bouwmans M., de Bruijn E. One Size Does Not Fit All – Mapping Informal and Formal Professional Development Activities of Vocational Teachers. Teachers and Teaching. 2025;31(3):372–392. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2276743

 

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 44