Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.611-633

EDN: https://elibrary.ru/ogufgg

УДК 373:159.9

 

Факторы профессиональной устойчивости учителей старшего возраста: потенциал и механизмы влияния социально-педагогических практик

Давыдова Наталия Николаевна
кандидат технических наук, доцент, ведущий научный сотрудник управления научных исследований и проектной деятельности Уральского государственного педагогического университета (620091, Российская Федерация, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, д. 26), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6211-6370, Scopus ID: 56442179000, Researcher ID: M-1065-2018, SPIN-код: 4514-4944, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Симонова Алевтина Александровна
доктор педагогических наук, профессор, главный аналитик управления научных исследований и проектной деятельности Уральского государственного педагогического университета (620091, Российская Федерация, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, д. 26), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7785-2776, Scopus ID: 56973967900, Researcher ID: M-1061-2021, SPIN-код: 3634-1732, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Новосадова Дарья Александровна
аналитик 2-й категории отдела подготовки и аттестации кадров высшей квалификации Уральского государственного педагогического университета (620091, Российская Федерация, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, д. 26), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5932-0936, SPIN-код: 6392-2603, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Бездетко Сергей Николаевич
кандидат педагогических наук, и.о. заведующего кафедрой теории и методики обучения лиц с ОВЗ, доцент кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза Уральского государственного педагогического университета (620091, Российская Федерация, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, д. 26), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2626-9799, SPIN-код: 7436-8102, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Старение педагогического корпуса на фоне кадрового дефицита актуализирует вопрос о сохранении профессиональной устойчивости учителей старших возрастных групп. В большинстве научных работ зрелый возраст педагога рассматривается преимущественно через призму уязвимости: акцент делается на рисках выгорания, снижении восприимчивости к новому, инерционности профессиональных установок. Внутренние механизмы, позволяющие педагогам сохранять стабильность и эффективность на поздних этапах карьеры, а также роль внешних поддерживающих механизмов остаются недостаточно изученными. Устойчивость в данном исследовании трактуется как производная от взаимодействия личностных ресурсов (самооценки, мотивации, рефлексии, жизнестойкости) и условий профессиональной среды. Цель исследования – выявить педагогические факторы профессиональной устойчивости в старших возрастных когортах и охарактеризовать вклад институциональных, неформальных и информальных практик в ее поддержание.
Материалы и методы. Работа выполнена в смешанном дизайне: количественный этап включал анкетирование учителей (n = 320), а качественный – полуструктурированные интервью с представителями возрастных подгрупп (n = 14). Для коррекции возможных смещений применена процедура взвешивания данных. Опросный инструментарий был связан с изучением тенденций самооценки компетентности, адаптивности и удовлетворенности трудом возрастных педагогов. Отбор информантов для интервью проводился стратифицированно.
Результаты исследования. Максимальные значения самооценки профессиональной компетентности зафиксированы в группе 60+ (31 %), минимальные – в группе 50–59 лет (14 %). Обнаружена возрастная дифференциация адаптивных стратегий: для педагогов 60+ ведущую роль играют информальные практики, в группе 50–59 лет – неформальные, среди учителей 40–49 лет преобладают институциональные механизмы. В старшей возрастной группе подтверждена компенсирующая функция информальных практик на фоне снижения значимости институциональных с возрастом. Для каждой когорты выделены специфические инструменты сохранения устойчивости.
Заключение. Предложен переход от формально-стажевого критерия к возрастно-ресурсной модели, в которой профессиональная устойчивость рассматривается через соотношение внутренних детерминант и вариативных внешних опор. Полученные результаты создают основу для дифференцированного подхода к кадровому сопровождению учителей разных возрастных групп.

Ключевые слова: профессиональное развитие учителей старшего возраста, внутренние детерминанты деятельности, педагогические факторы профессиональной устойчивости, социально-педагогические практики, возрастно-ресурсная модель

Финансирование: исследование выполнено в рамках реализации гранта Российского научного фонда № 25–28-01164, https://rscf.ru/project/25-28-01164/ (2025 г.)

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Давыдова Н.Н., Симонова А.А., Новосадова Д.А., Бездетко С.Н. Факторы профессиональной устойчивости учителей старшего возраста: потенциал и механизмы влияния социально-педагогических практик. Интеграция образования. 2026;30(3):611–633. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.611-633

Вклад авторов:
Н. Н. Давыдова – разработка методологии исследования; критический анализ черновика рукописи.
А. А. Симонова – проверка воспроизводимости результатов исследования в рамках основных задач работы; написание черновика рукописи.
Д. А. Новосадова – осуществление научно-исследовательского процесса; деятельность по созданию метаданных для первоначального и повторного использования.
С. Н. Бездетко – осуществление научно-исследовательского процесса; деятельность по созданию метаданных для первоначального и повторного использования.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 22.06.2026;
одобрена после рецензирования 11.08.2026;
принята к публикации 18.08.2026.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Bal P.M., Kooij D.T.A.M., Rousseau D.M. Aging Workers and the Employee-Employer Relationship. Cham: Springer; 2015. https://doi.org/10.1007/978-3-319-08007-9
  2. Доброхлеб В.Г., Барсуков В.Н. Демографические теории и региональный аспект старения населения. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2017;10(6):89–103. https://doi.org/10.15838/esc.2017.6.54.6
  3. Барсуков В.Н., Шабунова А.А. Тренды изменения трудовой активности старшего поколения в условиях старения населения. Проблемы развития территории. 2018;(4):87–103. https://doi.org/10.15838/ptd.2018.4.96.6
  4. Borman W.C., Hedge J.W. The Oxford Handbook of Work and Aging. New York: Oxford University Press; 2015. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195385052.001.0001
  5. Потехина И.П., Чижов Д.В. Потенциал старшего поколения как составляющая национального человеческого капитала (по материалам исследования в регионах ЦФО). Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2016;(2):3–23. https://doi.org/10.14515/monitoring.2016.2.01
  6. Klusmann U., Richter D., Lüdtke O. Teachers’ Emotional Exhaustion Is Negatively Related to Students’ Achievement: Evidence from a Large-Scale Assessment Study. Journal of Educational Psychology. 2016;108(8):1193–1203. https://doi.org/10.1037/edu0000125
  7. Brouhier Q., Coppe T., März V., Raemdonck I. Professional Learning of Late-Career Teachers in Early Childhood Education: A Matter of (Im)Balance between Personal Resources, Job Resources, and Job Demands. Teaching and Teacher Education. 2023;133:104273. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104273
  8. Зотова Н.Г., Тихомиров М.Ю., Передельская С.А. Профессиональная долговечность учителя: ценностные и семантические аспекты: моногр. Волгоград: Сфера; 2020. https://elibrary.ru/jkoqpf
  9. Остапенко А.А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии: моногр. Краснодар: Департамент образования и науки; 1998. https://elibrary.ru/rwhsjb
  10. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия. Психологические исследования. 2015;8(40). https://doi.org/10.54359/ps.v8i40.550
  11. Мазурчук Е.О., Давыдова Н.Н., Симонова А.А., Погадаева Д.А. Профессиональный потенциал учителей старшего поколения: психолого-педагогический аспект. Интеграция образования. 2025;29(3):528–541. https://doi.org/10.15507/1991-9468.029.202503.528-541
  12. Кучер В.А. Подходы к определению понятий профессиональной устойчивости. Педагогический журнал. 2011;(1):83–95. URL: http://www.publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2011-1/8-kucher.pdf (дата обращения: 15.05.2026).
  13. Борозинец Н.М. Некоторые аспекты развития профессиональной устойчивости педагогов. Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2014;(4):83–87. https://elibrary.ru/thuyof
  14. Norquziyeva M.A. Ensuring Professional Stability of Future Teachers in Pedagogical Activity. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences. 2020;8(6):48–52. URL: https://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2020/06/Abstract-ENSURING-PROFESSIONAL-STABILITY-OF-FUTURE-TEACHERS-IN-PEDAGOGICAL-ACTIVITY.pdf (дата обращения: 12.04.2026).
  15. Савченков А.В., Уварина Н.В. Профессиональная устойчивость как ключевая «Soft Skills» педагога. Вестник Марийского государственного университета. 2019;13(3):375–382. https://doi.org/10.30914/2072-6783-2019-13-3-375-382
  16. Горбатенко Ю.И., Ерошенкова Е.И. Профессионально-личностная устойчивость учителя: сущность, структура и содержание. Научный результат. Педагогика и психология образования. 2025;11(1):68–87. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2025-11-1-0-6
  17. Головчин М.А. Формула стресса. Методологические основы измерения личностно-профессиональной устойчивости учителей школ. Образовательная политика. 2022;(1):82–95. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2022-1-82-94
  18. Ахтырский А.А. Трудовая мотивация педагогического персонала: сравнительные исследования. Социология и право. 2019;(1):55–64. URL: https://spbume.elpub.ru/jour/article/view/185 (дата обращения: 12.04.2026).
  19. Динов Е.Н. Исследование психологических факторов самореализации в системе общественных взаимоотношений. Мир науки. Педагогика и психология. 2019;(4). URL: https://mir-nauki.com/PDF/70PSMN419.pdf (дата обращения: 21.04.2026).
  20. Шуклина Е.А., Певная М.В., Широкова Е.А. Адаптационный потенциал преподавателей «серебряного возраста» в условиях трансформации высшего образования. Образование и наука. 2020;22(1):146–169. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-146-169
  21. Костюнина Л.И., Быстрова О.Л., Постнов Ю.М., Катенков А.Н. Профессиональное долголетие педагогов: психолого-педагогические аспекты рассмотрения проблемы. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2024;19(3):150–158. https://elibrary.ru/msgenz
  22. Минюрова С.А., Воробьева И.В., Кружкова О.В. Эмоциональное выгорание педагога: психологические факторы риска. Образование и наука. 2024;26(10):106–130. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-10-106-130
  23. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э., Рябухина А.А., Борисов Г.И. Психологические особенности профессионального развития в поздней зрелости. Образование и наука. 2020;22(8):75–107. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-8-75-107
  24. Шведовская А.А., Муллагалиева Ю.И. Ключевые детерминанты профессионального долголетия педагогов в системе образования: интегративный обзор исследований. Психолого-педагогические исследования. 2026;18(2):3–23. https://doi.org/10.17759/psyedu.2026180201
  25. Цибульникова В.Е., Федорова Е.Н. Смыслосозидательный континуум профессиональной деятельности учителя. Казанский педагогический журнал. 2015;(6):275–278. URL: https://kpfu.ru/staff_files/F2141515078/Kazanskij_pedagogicheskij__6_chast2.pdf (дата обращения: 21.04.2026).
  26. Литвинова А.В., Новикова С.Д. Специфические стрессы и ресурсы педагогов как факторы профессионального долголетия. Экстремальная психология и безопасность личности. 2026;3(1):12–32. https://doi.org/10.17759/epps.2026030101
  27. Анищенко Е.Б., Транковская Л.В., Важенина А.А., Тарасенко Г.А., Ковальчук В.К. Особенности условий труда и состояния здоровья работников педагогического профиля пожилого возраста (обзор литературы). Тихоокеанский медицинский журнал. 2022;(3):19–23. https://doi.org/10.34215/1609-1175-2022-3-19-23
  28. Аль-Янаи Е.К. Сущность и генезис понятий «ценность», «ценностные ориентации», «ценностное отношение» в педагогике. Мир науки. Педагогика и психология. 2020;8(4). URL: https://mir-nauki.com/PDF/59PDMN420.pdf (дата обращения: 21.04.2025).
  29. Rippingale J. In Pursuit of a Common Values Base for Working with Young People in Formal, Informal and Social Learning. In: Cooper C., Gormally S., Hughes G. (eds.) Socially Just, Radical Alternatives for Education and Youth Work Practice. London: Palgrave Macmillan; 2015. https://doi.org/10.1057/9781137393593_7
  30. Давыдова Н.Н., Симонова А.А., Мазурчук Е.О., Погадаева Д.А. Социальные, психологические и педагогические детерминанты профессионального долголетия педагогов: мнения и смыслы. Образование и наука. 2025;27(6):55–97. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-6-55-97

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 46