Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.537-554

EDN: https://elibrary.ru/tuwhsv

УДК 37:51:004.9

 

Формирование математических умений старших дошкольников: роль цифровой медиации

Веракса Александр Николаевич
доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования (119121, Российская Федерация, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8), заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, Scopus ID: 15770369700, Researcher ID: H-9298-2012, SPIN-код: 9953-2754, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Асланова Маргарита Сергеевна
старший преподаватель кафедры педагогики и медицинской психологии Первого Московского государственного медицинского университета имени И. М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовского Университета) (119991, Российская Федерация, г. Москва, ул. Трубецкая, д. 8, стр. 2), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3150-221X, Scopus ID: 57218302568, Researcher ID: ADR-7020-2022, SPIN-код: 3764-4682, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Журавлева Мария Сергеевна
студент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого Московского государственного медицинского университета имени И. М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовского Университета) (119991, Российская Федерация, г. Москва, ул. Трубецкая, д. 8, стр. 2), ORCID: https://orcid.org/0009-0003-3993-939X, SPIN-код: 5832-1479, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Дмитриева Мария Евгеньевна
младший научный сотрудник Лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0009-0002-9461-1859, SPIN-код: 2649-0813, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. В условиях современной тенденции к цифровизации образования изучение эффективности цифровых образовательных приложений в обучении дошкольников приобретает особую актуальность. Вместе с тем большинство исследований либо рассматривают общее влияние цифровых технологий на развитие детей, либо опираются на данные родительских опросов, не выделяя роль взрослого-медиатора в процессе обучения дошкольников математике. Цель исследования – оценить эффективность цифровых образовательных приложений в формировании математических умений у старших дошкольников, а также роль участия взрослого (цифровой медиации).
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 72 ребенка 5–6 лет, разделенных на четыре группы: цифровое обучение со взрослым, самостоятельное цифровое обучение, традиционный подход и контрольная группа, продолжавшая стандартную программу дошкольного образовательного учреждения. Использовался план формирующего эксперимента с предварительным и итоговым тестированием: дети из контрольной группы продолжали освоение программы детского сада, дети из экспериментальных групп дополнительно посещали формирующие занятия, после чего проводилось повторное тестирование уровня сформированности математических умений.
Результаты исследования. Дети, обучавшиеся в условиях цифровой медиации, и дети, обучавшиеся традиционно, продемонстрировали более высокий уровень сформированности математических умений по сравнению с детьми, работавшими с приложением самостоятельно. При этом цифровое приложение в сочетании с медиацией взрослого показало эффективность, сопоставимую с традиционными методами обучения. Статистически значимые различия (p < 0,05) получены по всем трем умениям, при этом наибольший эффект цифровой медиации отмечен в задаче на определение места числа на числовой прямой.
Заключение. Цифровые образовательные приложения могут служить эффективным инструментом развития математических умений у дошкольников при условии наличия цифровой медиации со стороны взрослого. Полученные результаты согласуются с современными исследованиями, указывающими на важность осмысленного подхода к цифровой активности детей со стороны взрослых. Результаты могут быть использованы педагогами и родителями при организации совместной работы детей с цифровыми образовательными приложениями, а также разработчиками – при проектировании приложений, стимулирующих взаимодействие ребенка и взрослого при освоении математических умений.

Ключевые слова: дошкольное образование, математические умения дошкольников, цифровые образовательные приложения, цифровая медиация взрослыми, формирующий эксперимент

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Веракса А.Н., Асланова М.С., Журавлева М.С., Дмитриева М.Е. Формирование математических умений старших дошкольников: роль цифровой медиации. Интеграция образования. 2026;30(3):537–554. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26303.537-554

Вклад авторов:
А. Н. Веракса – разработка методологии исследования; критический анализ черновика рукописи.
М. С. Асланова – формулирование целей и задач исследования; разработка методологии исследования; применение формальных методов для анализа данных исследования; критический анализ черновика рукописи.
М. С. Журавлева – осуществление научно-исследовательского процесса; применение формальных методов для анализа данных исследования; написание черновика рукописи.
М. Е. Дмитриева – осуществление научно-исследовательского процесса; применение формальных методов для анализа данных исследования.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 14.05.2025;
одобрена после рецензирования 24.07.2025;
принята к публикации 31.07.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Hirsh-Pasek K., Zosh J.M., Golinkoff R.M., Gray J.H., Robb M.B., Kaufman J. Putting Education in “Educational” Apps: Lessons from the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest. 2015;16(1):3–34. https://doi.org/10.1177/1529100615569721
  2. Papadakis S., Kalogiannakis M. Mobile Educational Applications for Children: What Educators and Parents Need to Know. International Journal of Mobile Learning and Organisation. 2017;11(3):256–277. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2017.085338
  3. Champod C. Fingerprint Identification: Advances Since the 2009 National Research Council Report. Philosophical Transactions of the Royal Society B. 2015;370(1674):20140259. https://doi.org/10.1098/rstb.2014.0259
  4. Zippert E.L., Douglas A.-A., Tian F., Rittle-Johnson B. Helping Preschoolers Learn Math: The Impact of Emphasizing the Patterns in Objects and Numbers. Journal of Educational Psychology. 2021;113(7):1370–1384. https://doi.org/10.1037/edu0000656
  5. Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Веракса А.Н. Диагностика уровня развития регуляторных функций в дошкольном возрасте. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2019;16(2):302–317. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2019-2-302-317
  6. Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Веракса А.Н., Гаврилова М.Н., Асланова М.С. Развитие регуляторных функций у детей 5–9 лет. Сибирский психологический журнал. 2024;(93):130–154. https://doi.org/10.17223/17267080/93/8
  7. Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Чурсина А.В., Веракса А.Н. Обзор исследований, посвященных изучению взаимосвязи использования цифровых устройств и развития когнитивной сферы у дошкольников. Science for Education Today. 2021;11(3):7–25. http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2103.01
  8. Livingstone S., Ólafsson K., Helsper E.J., Lupiáñez-Villanueva F., Veltri G.A., Folkvord F. Maximizing Opportunities and Minimizing Risks for Children Online: The Role of Digital Skills in Emerging Strategies of Parental Mediation. Journal of Communication. 2017;67(1):82–105. https://doi.org/10.1111/jcom.12277
  9. Руднова Н.А., Корниенко Д.С., Волкова Е.Н., Исаева О.М. Цифровая родительская медиация и ее связь с показателями психологического благополучия детей школьного возраста. Наука телевидения. 2023;19(1):175–198. https://doi.org/10.30628/1994-9529-2023-19.1-175-198
  10. Papadakis S., Vaiopoulou J., Sifaki E., Stamovlasis D., Kalogiannakis M., Vassilakis K. Factors That Hinder In-Service Teachers from Incorporating Educational Robotics into Their Daily or Future Teaching Practice. In: Proceedings of the 13th International Conference on Computer Supported Education. 2021. p. 55–63. https://doi.org/10.5220/0010413900550063
  11. Солдатова Г.У., Вишнева А.Е. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? Консультативная психология и психотерапия. 2019;27(3):97–118. https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307
  12. Денисенкова Н.С., Красило Т.А. Развитие дошкольников в эпоху цифровой социализации. Современное дошкольное образование. 2019;(6):50–57. URL: https://sdo-journal.ru/journal/articles/denisenkova-n-s-krasilo-t-a-razvitie-doshkolnikov-v-epokhu-tsifrovoy-sotsializatsii/ (дата обращения: 20.06.2024).
  13. Smahelova M., Juhová D., Cermak I., Smahel D. Mediation of Young Children’s Digital Technology Use: The Parents’ Perspective. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace. 2017;11(3):4. https://doi.org/10.5817/CP2017-3-4
  14. Roseberry S., Hirsh-Pasek K., Golinkoff R.M. Skype Me! Socially Contingent Interactions Help Toddlers Learn Language. Child Development. 2014;85(3):956–970. https://doi.org/10.1111/cdev.12166
  15. Асланова М.С., Бухаленкова Д.А., Веракса А.Н., Гаврилова М.Н., Люцко Л.Н., Сухих В.Л. Традиции и инновации в математическом образовании дошкольников в России: соответствуют ли они образовательным критериям? Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2020;14(3):166–193. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.03.08
  16. Moore-Russo D., Wilsey J., Grabowski J., Bampton T.M. Perceptions of Online Learning Spaces and Their Incorporation in Mathematics Teacher Education. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 2015;15(3):283–317. URL: https://citejournal.org/volume-15/issue-3-15/mathematics/perceptions-of-online-learning-spaces-and-their-incorporation-in-mathematics-teacher-education (дата обращения: 20.06.2024).
  17. Orlando J., Attard C. Digital Natives Come of Age: The Reality of Today’s Early Career Teachers Using Mobile Devices to Teach Mathematics. Mathematics Education Research Journal. 2016;28:107–121. https://doi.org/10.1007/s13394-015-0159-6
  18. Sowmya A.S.L., Manjuvani E. Perceptions of Teachers towards Children Usage of Electronic Gadgets. The International Journal of Indian Psychology. 2019;7(3):155–162. URL: https://ijip.in/wp-content/uploads/2019/09/18.01.019.20190703.pdf (дата обращения: 20.06.2024).
  19. Neumann M.M., Merchant G., Burnett C. Young Children and Tablets: The Views of Parents and Teachers. Early Child Development and Care. 2020;190(11):1750–1761. https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1550083
  20. Тихомирова Т.Н., Малых С.Б. Символическая и несимволическая репрезентация количества: специфика соотношения и связь с успешностью в математике. Теоретическая и экспериментальная психология. 2021;14(3):6–23. https://doi.org/10.24412/2073-0861-2021-3-6-23
  21. Салмина Н.Г., Звонова Е.В. Развитие символической функции в концепции диалога культур. Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2018;(2):24–39. https://doi.org/10.11621/vsp.2018.02.24
  22. Vasilyeva M., Weber L., Crawford L., Veraksa A. A Symbolic Knowledge of Numbers: A Window into the Early Understanding of Numeric Structure. Bordón. Revista De Pedagogía. 2018;70(3):147–163. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.62040
  23. Veraksa A.N., Sidneva A.N., Aslanova M.S., Plotnikova V.A. Effectiveness of Different Teaching Resources for Forming the Concept of Magnitude in Older Preschoolers with Varied Levels of Executive Functions. Psychology in Russia: State of the Art. 2022;15(4):62–82. https://doi.org/10.11621/pir.2022.0405
  24. Сиднева А.Н., Асланова М.С., Бухаленкова Д.А. Особенности развития математических способностей первоклассников, обучающихся по разным образовательным программам. Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2022;(3):119–144. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.03.07
  25. Vasilyeva M., Laski E., Veraksa A., Bukhalenkova D. Leveraging Measurement Instruction to Develop Kindergartners’ Numerical Magnitude Knowledge. Journal of Educational Psychology. 2021;113(7):1354–1369. https://doi.org/10.1037/edu0000653
  26. Talyzina N.F. On the Mastery of Elementary Geometric Concepts. Psychology in Russia: State of the Art. 2023;16(3):3–13. URL: https://psychologyinrussia.com/volumes/index.php?article=11688 (дата обращения: 15.04.2025).
  27. Säljö R. Digital Tools and Challenges to Institutional Traditions of Learning: Technologies, Social Memory and the Performative Nature of Learning. Journal of Computer Assisted Learning. 2010;26(1):53–64. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2009.00341.x
  28. Бухаленкова Д.А., Асланова М.С., Михитаева М.Ш. Возможности развития математических умений дошкольников с помощью цифрового математического приложения. Психологическая наука и образование. 2025;30(2):114–130. https://doi.org/10.17759/pse.2025300209
  29. Pertiwi L., Prakosa F. The Use of Technology in the Cognitive Development of Early Children. I-STATEMENT. 2021;6(1):49–54. https://doi.org/10.46371/istatement.v6i1.272

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 42