Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202602.370-391

EDN: https://elibrary.ru/tjrmif

УДК 374.3:341.3:378(470+571)

 

Организационные эффекты и барьеры реализации программы «Обучение служением» в российских вузах

Никольский Владимир Святославович
доктор философских наук, профессор Московского политехнического университета (107023, Российская Федерация, г. Москва, ул. Б. Семеновская, д. 38), главный редактор журнала «Высшее образование в России», главный научный сотрудник Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (109028, Российская Федерация, г. Москва, Покровский б-р., д. 11), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4290-1443, Scopus ID: 57883936000, SPIN-код: 7196-8065, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Амбарова Полина Анатольевна
доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (620002, Российская Федерация, г. Екатеринбург, ул. Мира, д. 19), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3613-4003, Researcher ID: R-6839-2016, SPIN-код: 1351-6671, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Шаброва Нина Васильевна
доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (620002, Российская Федерация, г. Екатеринбург, ул. Мира, д. 19), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5694-1040, Researcher ID: C-1970-2017, SPIN-код: 9074-1730, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Необходимость оценки государственной инициативы по внедрению российскими вузами программы «Обучение служением» обуславливает актуальность данного исследования. Анализ организационной структуры позволяет изучить успешный опыт вузов и спрогнозировать типичные трудности на начальном этапе включения университета в программу. Однако стоит отметить отсутствие представлений об организационных условиях, способствующих успешности реализации программы, и ее эффектах. Цель исследования – оценить организационные эффекты и барьеры реализации программы «Обучение служением» в вузах.
Материалы и методы. Статья базируется на исследовании, проведенном осенью 2024 г. Центром методического сопровождения программы «Обучение служением» Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Методом сбора информации выступил онлайн-опрос 178 организаторов программы в вузах. Анкета рассылалась через Министерство науки и высшего образования. Ответственные за организацию программы в университетах распространяли ее среди сотрудников в соответствии с масштабами реализации программы в вузе.
Результаты исследования. Выявлена распространенность организационных структур, курирующих программу в вузах, а также сформированность ее документированного сопровождения. Определены популярные форматы реализации программы (учебная дисциплина, практика, проектное обучение). Оценены партнерские связи, установленные в рамках проектов. Выделены организационные эффекты программы: возникновение практик организационной поддержки (сопровождение, консультации, методическая помощь), проработка функционала сотрудников и подразделений, ответственных за внедрение «Обучения служением», создание или доработка информационных систем под потребности программы, разработка мотивационных мероприятий для участников программы. Среди основных барьеров реализации программы отмечены неполное документальное обеспечение, неразвитость обеспечивающих информационных систем, слабость модели обучения преподавателей, участвующих в программе, ограниченность форм мотивации студентов, трудности в установлении связей с партнерами.
Заключение. Принципы управления программой нашли отражение в вузовских практиках, однако организационные условия различных вузов вариативно воплощают эти принципы на практике. Выявленные трудности внедрения программы носят типичный характер и могут проявить свою рискогенность при масштабировании рассматриваемой государственной инициативы. Полученные результаты вносят вклад в понимание особенностей внедрения программы «Обучение служением» в российских вузах. Материалы статьи будут полезны ученым и практикам, занимающимся исследованием и реализацией подобных инновационных программ.

Ключевые слова: обучение служением в российских вузах, организационные условия внедрения образовательных инноваций, социальные партнеры, принципы управления программой «Обучение служением», ресурсные дефициты программы «Обучение служением», бюрократические барьеры внедрения педагогической инновации

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Никольский В.С., Амбарова П.А., Шаброва Н.В. Организационные эффекты и барьеры реализации программы «Обучение служением» в российских вузах. Интеграция образования. 2026;30(2):370–391. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26302.370-391

Вклад авторов:
В. С. Никольский – формулирование замысла исследования; осуществление научно-исследовательского процесса; визуализация результатов исследования; критический анализ черновика рукописи.
П. А. Амбарова – осуществление научно-исследовательского процесса; написание черновика рукописи; визуализация результатов исследования; критический анализ черновика рукописи.
Н. В. Шаброва – осуществление научно-исследовательского процесса; применение статистических методов для анализа данных исследования; визуализация результатов исследования; критический анализ черновика рукописи.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 10.09.2025;
одобрена после рецензирования 27.10.2025;
принята к публикации 03.11.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Никольский В.С., Амбарова П.А., Шаброва Н.В., Земцов Д.И., Метелев А.П. Готовность студентов вузов к общественному служению. Высшее образование в России. 2024;33(8–9):9–26. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-9-26
  2. Bringle R.G., Hatcher J.A. Institutionalization of Service Learning in Higher Education. The Journal of Higher Education. 2000;71(3):273–290. https://doi.org/10.1080/00221546.2000.11780823
  3. Celio C.I., Durlak J., Dymnicki A. AMeta-Analysis of the Impact of Service-Learning on Students. Journal of Experiential Education. 2011;34(2):164–181. https://doi.org/10.1177/105382591103400205
  4. Hunter S., Brisbin R.A. The Impact of Service Learning on Democratic and Civic Values. PS: Political Science and Politics. 2000;33(3):623–626. https://doi.org/10.2307/420868
  5. Banerjee M., Hausafus C.O. Faculty Use of Service-Learning: Perceptions, Motivations, and Impediments for the Human Sciences. Michigan Journal of Community Service Learning. 2007;14(1):32–45. URL: https://clck.ru/3T9irt (дата обращения: 26.06.2025).
  6. Butin D.W. Conceptualizing Service-Learning. In: Service-Learning in Theory and Practice. New York: Palgrave Macmillan; 2010. p. 3–22. https://doi.org/10.1057/9780230106154_1
  7. DeZure D. Assessing Service-Learning and Civic Engagement: Principles and Techniques (S. Gelmon, B. Holland, A. Driscoll, A. Spring, and S. Kerrigan). Michigan Journal of Community Service Learning. 2002;8(1):75–78. URL: http://hdl.handle.net/2027/spo.3239521.0008.207 (дата обращения: 27.06.2025).
  8. Hatcher J.A., Bringle R.G., Muthiah R. Designing Effective Reflection: What Matters to ServiceLearning? Michigan Journal of Community Service Learning. 2004;11(1):38–46. URL: http://hdl.handle.net/2027/spo.3239521.0011.104 (дата обращения: 27.06.2025).
  9. Molee L.M., Henry M.E., Sessa V.I., McKinney-Prupis E.R. Assessing Learning in Service-Learning Courses through Critical Reflection. Journal of Experiential Education. 2011;3(3):239–257. https://doi.org/10.1177/105382590113300304
  10. Butin D.W. The Limits of Service-Learning. In: Service-Learning in Theory and Practice. New York: Palgrave Macmillan; 2010. p. 23–43. https://doi.org/10.1057/9780230106154_2
  11. Belando-Montoro M.R., Aranzazu Carrasco-Temiño M., Naranjo-Crespo M. Service-Learning Experiences in Spanish Universities. In: Sengupta E., Blessinger P. (еds.) International Case Studies in Service Learning. 2022. https://doi.org/10.1108/S2055-364120220000047005
  12. Hong L., Wan Y., Yang W., Gong Z.-J., Hu X.-E., Ma G. Two Decades of Academic Service-Learning in Chinese Higher Education: A Review of Research Literature. Applied Research Quality Life. 2024;19:2171–2212. https://doi.org/10.1007/s11482-024-10318-9
  13. Akhurst J., Wilbraham L., Young L.S., Bobo B. Case Studies of Community-Based Service Learning in Honors Psychology at Rhodes University, South Africa. In: Sengupta E., Blessinger P. (еds.) International Case Studies in Service Learning. International Higher Education Teaching and Learning Association; 2022. https://doi.org/10.1108/S2055-364120220000047002
  14. Yorio P.L., Ye F. A Meta-Analysis on the Effects of Service-Learning on the Social, Personal, and Cognitive Outcomes of Learning. Academy of Management Learning and Education. 2012;11(1):9–27. https://doi.org/10.5465/amle.2010.0072
  15. Lu Y., Lambright K.T. Looking Beyond the Undergraduate Classroom: Factors Influencing Service Learning’s Effectiveness at Improving Graduate Students’ Professional Skills. College Teaching. 2010;58(4):118–126. https://doi.org/10.1080/87567550903583777
  16. Lo K.W.K., Ngai G., Chan S.C.F., Kwan K.-P. How Students’ Motivation and Learning Experience Affect Their Service-Learning Outcomes: A Structural Equation Modeling Analysis. Frontiers in Psychology. 2022;13:825902. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.825902
  17. Vogel A.L., Seifer S.D., Gelmon S.B. What Influences the Long-Term Sustainability of Service-Learning? Lessons from Early Adopters. Michigan Journal of Community Service Learning. 2010;17(1):59–76. URL: http://hdl.handle.net/2027/spo.3239521.0017.105 (дата обращения: 27.06.2025).
  18. Никольский В.С. «Обучение служением» или “Service Learning”? Дискуссия о концептуальных основаниях педагогического подхода. Высшее образование в России. 2024;33(8–9):84–94. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-84-94
  19. Никольский В.С., Амбарова П.А., Шаброва Н.В. Просоциальные установки и поведение студенческой молодежи: эффекты обучения служением. Высшее образование в России. 2025;34(3):9–30. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-3-9-30
  20. Певная М.В., Боронина Л.Н., Початкова Е.И. Гражданственность студенчества в рамках социально-ориентированного проектного обучения. Высшее образование в России. 2024;33(8–9):27–41. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-27-41
  21. Асланов Я.А., Деточенко Л.С., Лепин А.П., Мартынова Е.В. Детерминанты успешности и риски реализации подхода «Обучение служением» в условиях проектно-ориентированного обучения. Высшее образование в России. 2024;33(8–9):63–83. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-63-83
  22. Руднева И.А., Козырева О.А. Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением. Высшее образование в России. 2025;34(1):63–81. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-1-63-81
  23. Прохорова М.В., Чепьюк О.Р., Мазанова А.Е., Бряндинская Н.Г., Немирова С.В. Обучение служением в медицинском вузе: основные подходы к проектированию дисциплины. Высшее образование в России. 2024;33(8–9):42–62. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-8-9-42-62
  24. Дежина И.Г., Ефимова Г.З. Риски Проекта 5-100: оценки научно-педагогических работников различных поколений. Высшее образование в России. 2022;31(3):28–39. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-3-28-39

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 7