Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202602.328­345

EDN: https://elibrary.ru/sydlrw

УДК 37.04(476)

 

Полисубъектная оценка индекса инклюзии учреждений образования Беларуси

Хитрюк Вера Валерьевна
доктор педагогических наук, профессор, директор Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (220030, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Советская, д. 18), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1722-3713, Scopus ID: 57225917005, Researcher ID: OAI-8812-2025, SPIN-код: 4177-8596, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Феклистова Светлана Николаевна
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры коррекционно­развивающих технологий Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (220030, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Советская, д. 18), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0195-897X, SPIN-код: 9354-7489, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Лемех Елена Анатольевна
доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор, профессор кафедры специальной педагогики Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (220030, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Советская, д. 18), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2634-7435, Scopus ID: 57225918526, Researcher ID: PVE-5720-2026, SPIN-код: 1702-1702, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Строгая Юлия Викторовна
заместитель директора Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (220030, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Советская, д. 18), ORCID: https://orcid.org/0009-0008-0994-0038, Researcher ID: ODI-7254-2025, SPIN-код: 8071-3838, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Кутыш Александр Збысловавич
начальник учебно­организационного отдела Республиканского центра развития инклюзивного образования Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (220030, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Советская, д. 18), ORCID: https://orcid.org/0009-0003-5053-2742, Researcher ID: ODI-7157-2025, SPIN-код: 6939-4900, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Многолетний опыт реализации интегрированного обучения и воспитания, а также создание условий для внедрения принципа инклюзии в образовании актуализировали важную задачу педагогической науки и образовательной практики – получение объективных рефлексивных данных о содержании и итогах совместного обучения детей с особенностями психофизического развития и их нормально развивающихся сверстников, представленных разными субъектами образовательного процесса. Однако наблюдается дефицит научного педагогического знания, связанный с недостаточной разработкой доказательных критериев и инструментов оценки результатов образовательных систем и прогнозирования развития образования. Цель исследования – комплексная оценка инклюзивности образовательной среды (индекса инклюзии) учреждений дошкольного и общего среднего образования.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 53 092 чел. из 1 116 учреждений дошкольного и общего среднего образования, на базе которых реализуются разные модели совместного обучения детей с особенностями психофизического развития и их нормотипичных сверстников. В каждом учреждении индекс инклюзии оценивался четырьмя группами респондентов (администрацией, педагогическими работниками, родителями нормотипичных детей и родителями детей с особенностями психофизического развития). Использовалась авторская анкета, вопросы которой отражали маркеры индекса инклюзии, представленные комплексом критериев и показателей. Математико­статистическая обработка данных проводилась с использованием статистического пакета Statistica версии 10.0 (однофакторный дисперсионный анализ, апостериорный критерий Тьюки).
Результаты исследования. При достаточно высоких показателях индекса инклюзии учреждений образования выявлены статистически значимые различия в оценках маркеров разными группами респондентов. При этом средний показатель маркера «Инклюзивная практика» статистически ниже средних показателей маркеров «Инклюзивная образовательная среда» и «Инклюзивная культура участников образовательного процесса». Показатель оценки всех маркеров статистически ниже среди родителей (законных представителей), воспитывающих нормотипичного ребенка, чем в остальных трех группах респондентов. Определены совокупные показатели индекса инклюзии учреждений образования с позиций каждой группы респондентов. Обнаружены общие для всех участников «проблемные» места, требующие дополнительного изучения. Определены критерии маркеров с наиболее низкими показателями оценки.
Заключение. Полученные результаты дополняют педагогическую науку сведениями о функционировании образовательных систем и факторах, определяющих их развитие, об особенностях субъектной позиции разных участников инклюзивной образовательной среды, формируемой в условиях реализации принципа инклюзии в образовании, расширяют арсенал диагностических средств образовательной практики. Статья будет полезна менеджерам сферы образования, профессорско­преподавательскому составу учреждений среднего специального и высшего образования, обеспечивающим подготовку педагогических работников, студентам педагогических колледжей и университетов

Ключевые слова: принцип инклюзии в образовании, индекс инклюзии, полисубъектная оценка, маркеры индекса инклюзии, инклюзивная образовательная среда, инклюзивная культура участников образовательного процесса, инклюзивная практика

Финансирование: статья подготовлена по результатам выполнения проекта международной технической помощи «Инклюзивное образование: благоприятная среда для реализации потенциала каждого ребенка», одобренного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 марта 2022 г. № 15.

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Хитрюк В.В., Феклистова С.Н., Лемех Е.А., Строгая Ю.В., Кутыш А.З. Полисубъектная оценка индекса инклюзии учреждений образования Беларуси. Интеграция образования. 2026;30(2):328–345. https://doi.org/10.15507/1991­9468.26302.328­345

Вклад авторов:
В. В. Хитрюк – формулирование целей и задач исследования; получение финансовой поддержки исследовательского проекта; осуществление научно­исследовательского процесса; разработка методологии исследования; административное управление планированием и проведением исследования; контроль в процессе планирования и проведения исследования; написание черновика рукописи.
С. Н. Феклистова – формулирование целей и задач исследования; получение финансовой поддержки исследовательского проекта; разработка методологии исследования; критический анализ черновика рукописи.
E. А. Лемех – разработка методологии исследования; критический анализ черновика рукописи.
Ю. В. Строгая – применение статистических, математических, вычислительных методов для анализа данных исследования; предоставление доступа к необходимым вычислительным ресурсам для анализа; визуализация результатов исследования.
А. З. Кутыш – предоставление доступа к необходимым вычислительным ресурсам для анализа; визуализация результатов исследования и полученных данных; программирование, разработка и проектирование программного обеспечения.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 17.08.2025;
одобрена после рецензирования 08.10.2025;
принята к публикации 15.10.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Хитрюк В.В., Феклистова С.Н., Лемех Е.А. Индекс инклюзии: система критериев и показателей оценки реализации принципа инклюзии в образовании. Адукацыя і выхаванне. 2024;(4):19–27. https://elibrary.ru/cowgem
  2. Алехина С.В. Инклюзивное образование: от политики к практике. Психологическая наука и образование. 2016;21(1):136–145. https://doi.org/10.17759/pse.2016210112
  3. Кантор В.З., Проект Ю.Л. Профессиональные диспозиции и инклюзивные компетенции педагогов общеобразовательных организаций. Психологическая наука и образование. 2024;29(5):63–74. https://doi.org/10.17759/pse.2024290505
  4. Кантор В.З., Проект Ю.Л., Никулина Г.В., Антропов А.П., Кондракова И.Э., Залаутдинова С.Е. и др. Инклюзивные профессиональные компетенции: оценочная парадигма педагогического сообщества. Клиническая и специальная психология. 2021;10(3):106–125. https://doi.org/10.17759/cpse.2021100307
  5. Ainscow M. Promoting Inclusion and Equity in Education: Lessons from International Experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy. 2020;6(1):7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
  6. Dukmak S.J., Gharaibeh M., Alkhatib R.N., Ijha M.A. The Attitudes of Parents of Typically Developing Students towards Including Students with Disabilities in Mainstream Classrooms in the United Arab Emirates. Journal of Research in Special Educational Needs. 2023;23(4):323–334. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12603
  7. Alsulami B., Ault M. Short Report: Parents’ Perspectives on Inclusive Schools for Students with Disabilities in Saudi Arabia. Research in Developmental Disabilities. 2024;151:104786. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104786
  8. Хитрюк В.В. Оценка профессиональной педагогической подготовки в контексте принципа инклюзии в Беларуси. Психологическая наука и образование. 2024;29(5):110–122. https://doi.org/10.17759/pse.2024290509
  9. Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы. Альманах Института коррекционной педагогики. 2023;(52). URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-52/inclusive-education-the-view-of-defectologists-of-thenational-scientific-school (дата обращения: 26.06.2025).
  10. Малофеев Н.Н. У истоков отечественного инклюзивного образования. Альманах Института коррекционной педагогики. 2023;(52). URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-52/at-thebeginning-of-russian-inclusive-education (дата обращения: 26.06.2025).
  11. Шеманов А.Ю., Самсонова Е.В. Специальное образование как ресурс инклюзивного образовательного процесса. Психологическая наука и образование. 2019;24(6):38–46. https://doi.org/10.17759/pse.2019240604
  12. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование. Психолого-педагогические исследования. 2019;11(4):121–132. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110410
  13. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Оценка инклюзивного процесса как инструмент проектирования инклюзии в образовательной организации. Психологическая наука и образование. 2021;26(5):116–126. https://doi.org/10.17759/pse.2021260509
  14. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании.Клиническая и специальная психология. 2020;9(2):62–78. https://doi.org/10.17759/cpse.2020090203
  15. Елисеев В.К., Коробова М.В., Кузьмин Н.Н. Анализ систем оценки качества инклюзивного образования за рубежом. Электронный научный журнал «Коллекция гуманитарных исследований». 2021;(4):70–77. https://doi.org/10.21626/j-chr/2021-4(29)/9
  16. Ильин А.С. Критериальные основы к оценке качества инклюзивного образования. Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. «Педагогика и психология». 2024;(3):21–26. https://elibrary.ru/duobco
  17. Хитрюк В.В., Лемех Е.А., Феклистова С.Н., Строгая Ю.В., Кутыш А.З. Оценка родителями доступности учреждений образования для детей с РАС в Республике Беларусь. Аутизм и нарушения развития. 2025;23(2):24–34. https://doi.org/10.17759/autdd.2025230203
  18. Чепель Т.Л., Абакирова Т.П., Самуйленко С.В. Эффективность образовательного процесса в условиях инклюзивной практики: итоги мониторинговых исследований. Психологическая наука и образование. 2014;19(1):33–41. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2014_n1/68775 (дата обращения: 31.05.2025).
  19. Тихомирова Е.Л., Шадрова Е.В. Методика оценки сформированности инклюзивной культуры вуза. Историческая и социально-образовательная мысль. 2016;8(5–3):163–168. URL: https://sciup.org/14952116 (дата обращения: 31.05.2025).
  20. Sprunt B., Deppeler J., Ravulo K., Tinaivunivalu S., Sharma U. Entering the SDG Era: What do Fijians Prioritise as Indicators of Disability-Inclusive Education? Disability and the Global South. 2017;4(1):1065–1087. URL: https://disabilityglobalsouth.files.wordpress.com/2012/06/dgs-04-01-02.pdf (дата обращения: 26.06.2025).
  21. Boyle C., Koutsouris G., Salia Mateu A., Anderson J. The Matter of ’Evidence’ in the Inclusive Education Debate. In: Hytten K. (ed.). Oxford Research Encyclopedia of Education. New York: Oxford University Press; 2020. p. 1041–1054. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1019
  22. Gierczyk M., Hornby G. Twice-Exceptional Students: Review of Implications for Special and Inclusive Education. Education Sciences. 2021;11(2):85. https://doi.org/10.3390/educsci11020085
  23. Hornby G. Inclusive Special Education: Development of a New Theory for the Education of Children with Special Educational Needs and Disabilities. British Journal of Special Education. 2015;42(3):234–256. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12101
  24. Павлович Е.Н., Феклистова С.Н., Хитрюк В.В. Обеспечение физической доступности образовательной среды глазами участников образовательного процесса: результаты эмпирического исследования (часть 1). Спецыяльная адукацыя. 2024;(4):37–42. URL: https://elib.bspu.by/items/9d220072-bf12-45cd-b607-cdba3208f02f (дата обращения: 05.08.2025).
  25. Павлович Е.Н., Феклистова С.Н., Хитрюк В.В. Обеспечение физической доступности образовательной среды глазами участников образовательного процесса: результаты эмпирического исследования (часть 2). Спецыяльная адукацыя. 2024;(5):20–26. URL: https://elib.bspu.by/items/c455b431-3154-4d86-9eb9-36fc7d9b0f3a (дата обращения: 05.08.2025).
  26. Хитрюк В.В., Феклистова С.Н., Лемех Е.А., Строгая Ю.В., Кутыш А.З. Доступность учреждений образования для учащихся с особенностями психофизического развития: методология и инструментарий исследования. Адукацыя i выхаванне. 2025;(2):33–40. https://elibrary.ru/jeoaqi
  27. Хитрюк В.В., Феклистова С.Н., Лемех Е.А., Строгая Ю.В., Кутыш А.З. Оценка доступности городских и сельских учреждений образования для обучающихся с особенностями психофизического развития. Адукацыя i выхаванне. 2025;(7):26–36.
  28. Русецкий В.Ф. Методологические основания разработки критериев и показателей оценки качества дошкольного, общего среднего и специального образования. Педагогическая наука и образование. 2018;(2):16–23. URL: https://adu.by/images/2023/Pednauka/PedNauka_2(23)_2018.pdf (дата обращения: 05.08.2025).

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 5