Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202602.291-305

EDN: https://elibrary.ru/gjjscs

УДК 004.159:37:394.3

 

Рыцари и сражение на мечах: жестко-контактная игра как развивающий компонент сюжетно-ролевой игры

Веракса Николай Евгеньевич
доктор психологических наук, профессор кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), ведущий научный сотрудник Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3752-7319, Scopus ID: 43061607700, Researcher ID: U-2976-2017, SPIN-код: 9770-0787, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Сухих Вера Леонидовна
младший научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), научный сотрудник Лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5036-5743, Scopus ID: 57222128427, Researcher ID: AAH-1586-2021, SPIN-код: 6011-4200, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Гаврилова Маргарита Николаевна
кандидат психологических наук, младший научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), научный сотрудник Лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8458-5266, Scopus ID: 57209637887, Researcher ID: AAR-6654-2020, SPIN-код: 6955-9705, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Плотникова Валерия Андреевна
аспирант кафедры психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (119991, Российская Федерация, г. Москва, Ленинские горы, д. 1), младший научный сотрудник Лаборатории психологии детства и цифровой социализации Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (125009, Российская Федерация, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1092-3290, Scopus ID: 58134634700, Researcher ID: IWE-4026-2023, SPIN-код: 1062-7290, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Cюжетно-ролевая игра способствует развитию саморегуляции, понимания эмоций, воображения и социальных навыков. Однако жестко-контактная игра, возникающая в контексте сюжетно-ролевой игры, редко рассматривается как фактор, влияющий на ее развивающий потенциал. Цель исследования – выявить особенности вовлечения детей старшего дошкольного возраста в жестко-контактную игру в контексте сюжетно-ролевой игры и оценить ее влияние на развивающий эффект игровых условий.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 36 дошкольников 5–6 лет, проживающих в г. Москве. Для них были организованы 22 игровые встречи, в ходе которых предлагалось взаимодействовать со сверстниками в рамках сюжетно-ролевой игры. Дети были распределены по двум экспериментальным условиям: игровое взаимодействие с участием взрослого по технологии «Игровые миры» и свободная игра. До и после завершения серии игровых встреч проводилась оценка регуляторных функций (субтесты комплекса NEPSY-II, тест «The Dimensional Change Card Sort»), понимания эмоций («Test of Emotion Comprehension») и социальной компетентности («Social Competence and Behavior Evaluation»). Видеозаписи игровых встреч проанализированы по показателям частоты и продолжительности вовлеченности в жестко-контактную игру.
Результаты исследования. В условиях свободной игры дети демонстрируют большую продолжительность жестко-контактной игры, однако к концу эксперимента наблюдается ее сокращение. По показателям частоты вовлечения в жестко-контактную игру значимых различий между экспериментальными группами не выявлено. Увеличение частоты участия в жестко-контактных играх способствует развитию способности к пониманию эмоций и физического сдерживающего контроля. Позитивное влияние участия в жестко-контактной игре более выражено для детей с высоким уровнем развития регуляторных функций. Однако увеличение времени, проведенного в жестко-контактной игре, предсказывает ухудшение результатов по тесту на когнитивное торможение, что более выражено у детей с низким уровнем регуляторных функций.
Заключение. Жестко-контактная игра является важным элементом сюжетно-ролевой игры и может считаться одним из ее развивающих факторов. Особую практическую ценность представляют выводы о необходимости участия взрослого в регулировании перехода между разными формами игрового поведения, что служит важным уточнением рекомендаций по организации сюжетно-ролевой игры для педагогов дошкольных учреждений.

Ключевые слова: сюжетно-ролевая игра, жестко-контактная игра, саморегуляция, понимание эмоций, социальная компетентность, регуляторные функции, технология «Игровые миры», свободная игра

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Веракса Н.Е., Сухих В.Л., Гаврилова М.Н., Плотникова В.А. Рыцари и сражение на мечах: жестко-контактная игра как развивающий компонент сюжетно-ролевой игры. Интеграция образования. 2026;30(2):291–305. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26302.291-305

Вклад авторов:
Н. Е. Веракса – разработка методологии исследования.
В. Л. Сухих – формулирование замысла и цели исследования; применение статистических методов для анализа данных исследования; написание черновика рукописи.
М. Н. Гаврилова – критический анализ черновика рукописи; применение статистических методов для анализа данных исследования.
В. А. Плотникова – деятельность по созданию метаданных для первоначального и повторного использования; визуализация результатов исследования.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 21.04.2025;
одобрена после рецензирования 27.08.2025;
принята к публикации 03.09.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Thibodeau-Nielsen R.B., Gilpin A.T., Nancarrow A.F., Pierucci J.M., Brown M.M. Fantastical Pretense’s Effects on Executive Function in a Diverse Sample of Preschoolers. Journal of Applied Developmental Psychology. 2020;68:101137. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2020.101137
  2. Смирнова Е.О. Игра в современном дошкольном образовании. Психологическая наука и образование. 2013;5(3):92–98. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2013_n3/62459 (дата обращения: 02.04.2025).
  3. Юдина Е.Г. Детская игра как территория свободы. Национальный психологический журнал. 2022;(3):13–25. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0303
  4. Bonilla-Sánchez M.R., García-Flores M.A., Méndez-Balbuena I., Silva-González J.G., RamírezArroyo E.V. The Benefits of Role Play in the Development of Drawing in Preschool Children. Frontiers in Psychology. 2022;13:1010512. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1010512
  5. Jaggy A.K., Kalkusch I., Bossi C.B., Weiss B., Sticca F., Perren S. The Impact of Social Pretend Play on Preschoolers’ Social Development: Results of an Experimental Study. Early Childhood Research Quarterly. 2023;64:13–25. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.01.012
  6. Nicolopoulou A., Cortina K.S., Ilgaz H., Cates C.B., de Sá A.B. Using a Narrative- and Play-Based Activity to Promote Low-Income Preschoolers’ Oral Language, Emergent Literacy, and Social Competence. Early Childhood Research Quarterly. 2015;31:147–162. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.006
  7. Zakharova M.N., Machinskaya R.I. Voluntary Control of Cognitive Activity in Preschool Children: Age-Dependent Changes from Ages 3–4 to 4–5. Psychology in Russia: State of the Art. 2023;16(3):122–131. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0309
  8. Веракса Н.Е. Диалектическая структура игры дошкольника. Национальный психологический журнал. 2022;(3):4–12. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0302
  9. Веракса Н.Е., Вересов Н.Н., Сухих В.Л. Культурные действия в игре детей дошкольного возраста. Культурно-историческая психология. 2023;19(1):54–61. https://doi.org/10.17759/chp.2023190108
  10. Рябкова И.А., Шеина Е.Г. Об игре ребенка и актера: к вопросу о «превращениях» переживания. Национальный психологический журнал. 2023;18(3):137–146. https://doi.org/10.11621/npj.2023.0313
  11. Sukhikh V.L., Veresov N.N., Veraksa N.E. Dramatic Perezhivanie as a Driver of Executive Functions Development through Role-Play in Early Childhood: Theoretical Framework and Experimental Evidence. Frontiers in Psychology. 2022;13:1057209. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1057209
  12. Thompson B.N., Goldstein T.R. Disentangling Pretend Play Measurement: Defining the Essential Elements and Developmental Progression of Pretense. Developmental Review. 2019;52:24–41. https://doi.org/10.1016/j.dr.2019.100867
  13. Logue M.E., Harvey H. Preschool Teachers’ Views of Active Play. Journal of Research in Childhood Education. 2009;24(1):32–49. https://doi.org/10.1080/02568540903439375
  14. Сухих В.Л., Гаврилова М.Н., Плотникова В.А. «А давай в догонялки!»: психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с высокой степенью вовлеченности в жестко-контактную игру. Национальный психологический журнал. 2025;20(4):21–32. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0402
  15. Hart J.L., Tannock M.T. Playful Aggression in Early Childhood Settings. Children Australia. 2013;38(3):1876. https://doi.org/10.1017/cha.2013.14
  16. Jarvis P. “Rough and Tumble” Play: Lessons in Life. Evolutionary Psychology. 2006;4(1):330–346. https://doi.org/10.1177/147470490600400128
  17. Lyu S., Zhang W. Opening the Window to the Children’s Mind: The Superior Efficacy of Open-Ended Physical Games in the Development of Attention and Socio-Emotional Skills. Frontiers in Psychology. 2025;16:1511559. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1511559
  18. Diamond A., Lee K. Interventions Shown to Aid Executive Function Development in Children 4 to 12 Years Old. Science. 2011;333:959–964. https://doi.org/10.1126/science.1204529
  19. Pellegrini A.D., Smith P.K. The Development of Play during Childhood: Forms and Possible Functions. Child Psychology and Psychiatry Review. 1998;3(2):51–57. https://doi.org/10.1017/S1360641798001476
  20. Dodge K.A., Coie J.D., Pettit G.S., Price J.M. Peer Status and Aggression in Boys’ Groups: Developmental and Contextual Analyses. Child Development. 1990;61(5):1289–1309. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1990.tb02862.x
  21. Smith P.K., Smees R., Pellegrini A.D. Play Fighting and Real Fighting: Using Video Playback Methodology with Young Children. Aggressive Behavior. 2004;30(2):164–173. https://doi.org/10.1002/ab.20013
  22. Lindsey E.W., Colwell M.J. Pretend and Physical Play: Links to Preschoolers’ Affective Social Competence. Merrill-Palmer Quarterly. 2013;59(3):330–360. https://doi.org/10.1353/mpq.2013.0015
  23. Bjorklund D.F., Pellegrini A.D. Child Development and Evolutionary Psychology. Child Development. 2000;71(6):1687–1708. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00258
  24. Веракса А.Н., Плотникова В.А., Ивенская П.Р. Возможности развития социальной компетентности дошкольников с разным уровнем регуляторных функций: сюжетно-ролевая игра и проектная деятельность. Психологическая наука и образование. 2024;29(3):96–112. https://doi.org/10.17759/pse.2024290306
  25. Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Веракса Н.Е. Диагностика уровня развития регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2019;16(2):302–317. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2019-2-302-317
  26. Lindqvist G. When Small Children Play: How Adults Dramatise and Children Create Meaning. Early Years. 2001;21(1):7–14. https://doi.org/10.1080/09575140123593
  27. Fleer M., Walker S., White A., Veresov N., Duhn I. Playworlds as an Evidenced-Based Model of Practice for the Intentional Teaching of Executive Functions. Early Years. 2020;42(4–5):572–586. https://doi.org/10.1080/09575146.2020.1835830
  28. Zelazo P.D. The Dimensional Change Card Sort (DCCS): A Method of Assessing Executive Function in Children. Nature Protocols. 2006;1:297–301. https://doi.org/10.1038/nprot.2006.46
  29. Guseva U.D., Bukhalenkova D.A., Morozova O.V. Relationship between Value Orientations and Emotion Understanding in Preschoolers. New Ideas in Child and Educational Psychology. 2025;5(1–2):67–83. https://doi.org/10.11621/nicep.2025.0504

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 5