Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202602.274-290

EDN: https://elibrary.ru/gzqxco

УДК 004.9:81’255(574)

 

Роль цифрового сторителлинга на основе искусственного интеллекта во всестороннем развитии навыков письма и говорения у будущих педагогов английского языка: опыт Казахстана

Жусупова Роза Флюровна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики иностранных языков Высшей школы образования Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева (010008, Республика Казахстан, г. Астана, ул. Сатпаева, д. 2), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1850-2052, Scopus ID: 57222595487, Researcher ID: O-7179-2014, SPIN-код: 1600-9854, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Шелестова Татьяна Юрьевна
доктор философии, доцент кафедры теории и практики перевода Карагандинского национального исследовательского университета имени академика Е. А. Букетова (100024, Республика Казахстан, г. Караганда, ул. Университетская, д. 28), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5072-454X, Scopus ID: 56087964400, Researcher ID: D-7792-2012, SPIN-код: 1550-8363, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Сажина Eлена Владимировна
кандидат филологических наук, доцент, декан факультета иностранных языков Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины (246028, Республика Беларусь, г. Гомель, ул. Советская, д. 104), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3445-9202, Scopus ID: 57221205462, Researcher ID: ADT-1471-2022, SPIN-код: 8624-4653, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Калижанова Анна Николаевна
магистр филологии, старший преподаватель кафедры теории и практики перевода Карагандинского национального исследовательского университета имени академика Е. А. Букетова (100024, Республика Казахстан, г. Караганда, ул. Университетская, д. 28), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2337-2280, Scopus ID: 57210320921, Researcher ID: AAJ-2342-2020, SPIN-код: 4403-1064, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Сафонкина Ольга Сергеевна
кандидат философских наук, доцент кафедры английской филологии МГУ им. Н. П. Огарёва (430005, Российская Федерация, г. Саранск, ул. Большевистская, д. 68), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5802-1897, Scopus ID: 57209105195, Researcher ID: S-9037-2019, SPIN-код: 3792-9676, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Абдуллина Гульфира Рифовна
доктор филологических наук, декан факультета башкирской филологии, востоковедения и журналистики Уфимского университета науки и технологий (450076, Российская Федерация, г. Уфа, ул. Заки Валиди, д. 32), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3597-007X, Scopus ID: 56646345000, Researcher ID: LVR-5677-2024, SPIN-код: 2152-8048, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Цифровизация высшего образования в Казахстане ставит перед будущими учителями английского языка задачу развития языковых и когнитивных навыков с использованием инновационных подходов. Один из таких подходов на основе искусственного интеллекта – цифровой сторителлинг. Однако влияние интеграции инструментов искусственного интеллекта при создании цифровых нарративов на развитие продуктивных навыков будущих педагогов в казахстанском контексте остается малоизученным. Цель исследования – проанализировать степень влияния цифрового сторителлинга на основе искусственного интеллекта на развитие расширенных навыков письменной и устной речи у студентов.
Материалы и методы. В эксперименте приняли участие 77 студентов. Экспериментальная группа (n = 39) при создании цифрового сторителлинга использовала инструменты искусственного интеллекта (Grammarly, ChatGPT, QuillBot, Unifire и Hemingway Editor), а контрольная (n = 38) – выполняла аналогичные задания, опираясь на традиционное обучение. Диагностика осуществлялась с помощью критериев Common European Framework of Reference. Проводилась качественная оценка продуктивных речевых умений. Качественные данные анализировались методом индуктивного тематического анализа, а количественные – с использованием ANOVA.
Результаты исследования. Статистически значимое преимущество экспериментальной группы по большинству компонентов речевых умений (p < 0,05) по сравнению с контрольной подтверждает положительное влияние применения цифрового сторителлинга с использованием инструментов искусственного интеллекта на развитие навыков письменного и устного общения у студентов. Обучающиеся экспериментальной группы превзошли контрольную в умении перефразировать текст, а также объединять и реструктурировать его отдельные предложения на письме. В устной речи у экспериментальной группы отмечен существенный прогресс в беглости, уверенности, связности высказываний, активном слушании и взаимодействии. Значимых различий в произношении и интонации между группами выявлено не было.
Заключение. Полученные данные демонстрируют эффективность интеграции цифрового сторителлинга с поддержкой технологий искусственного интеллекта в совершенствовании продуктивных навыков будущих учителей английского языка. Проведенное исследование расширяет представления о возможностях и потенциале использования инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе, способствуя не только развитию иноязычной коммуникативной компетенции, но и формированию цифровой грамотности и автономности обучающихся. Предложенная методика может быть использована преподавателями вузов и разработчиками учебных программ для интеграции технологий искусственного интеллекта в курсы подготовки педагогов иноязычного образования. Результаты будут полезны студентам для самостоятельного повышения уровня владения языком и развития цифровой грамотности.

Ключевые слова: цифровой сторителлинг на основе искусственного интеллекта, всестороннее развитие студента, письменные навыки, навыки говорения, будущие учителя английского языка

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Жусупова Р.Ф., Шелестова Т.Ю., Сажина Е.В., Калижанова А.Н., Сафонкина О.С., Абдуллина Г.Р. Роль цифрового сторителлинга на основе искусственного интеллекта во всестороннем развитии навыков письма и говорения у будущих педагогов английского языка: опыт Казахстана. Интеграция образования. 2026;30(2):274–290. https://doi.org/10.15507/1991-9468.26302.274-290

Вклад авторов:
Р. Ф. Жусупова – формулирование целей и задач исследования; написание черновика рукописи.
Т. Ю. Шелестова – разработка методологии исследования; визуализация результатов исследования.
Е. В. Сажина – проверка воспроизводимости результатов экспериментов и исследования в рамках основных или дополнительных задач работы.
А. Н. Калижанова – критический анализ черновика рукописи; применение формальных методов для анализа данных исследования.
О. С. Сафонкина – лидерство и наставничество в процессе планирования и проведения исследования.
Г. Р. Абдуллина – административное управление планированием и проведением исследования.

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у авторов по обоснованному запросу.

Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Поступила 17.11.2025;
одобрена после рецензирования 02.02.2026;
принята к публикации 09.02.2026.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Zhussupova R., Shadiev R. Digital Storytelling to Facilitate Academic Public Speaking Skills: Case Study in the Culturally Diverse Multilingual Classroom. Journal of Computers in Education. 2023;10(3):499–526. https://doi.org/10.1007/s40692-023-00259-x
  2. Yu S., Liu C. Improving Student Feedback Literacy in Academic Writing: An Evidence-Based Framework. Assessing Writing. 2021;48(2):100525. https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100525
  3. Taye T., Mengesha M. Identifying and Analyzing Common English Writing Challenges among Regular Undergraduate Students. Heliyon. 2024;10(17):e36876. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36876
  4. Ze Xu A.O., Hashim H. Digital Storytelling’s Impact on ESL Learners’ Speaking Skills (2019–2023): A Systematic Review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2023;13(12):947–962. http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v13-i12/19903
  5. Usmani S., Ali E.H.F., Kottaparamban M. The Impact of Digital Storytelling on EFL Learners’ Speaking and Writing Skills. Forum for Linguistic Studies. 2025;7(4):816–831. https://doi.org/10.30564/fls.v7i4.9034
  6. Nuriyah L., Gailea N., Pahamzah J. Using Digital Storytelling to Enhance Students’ Speaking Skills. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru. 2024;9(3):1903–1908. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1041
  7. Risdayani N., Limbong E., Sunggingwati D. EFL Pre-Service Teachers’ Experiences in Speaking through a Digital Storytelling Project. Jambura: Journal of English Teaching and Literature. 2024;5(1):25–38. https://doi.org/10.37905/jetl.v5i1.24667
  8. Compagnoni I. Pedagogical Implications of AI-Enhanced Digital Storytelling in EFL Education. International Journal of Linguistics. 2025;17(5):1–24. https://doi.org/10.5296/ijl.v17i5.22773
  9. Zhusupova R.F., Kalizhanova А.N., Shelestova Т.Y., Shadiev R. The Role of the Teacher-Facilitator in Organizing and Accompanying the MOOC Students. Bulletin of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series. 2023;(1):89–106. (In Russ., abstract in Eng.) Available at: https://bulpedps.enu.kz/index.php/main/article/view/311 (accessed 01.09.2025).
  10. Fang X., Ng D.T.K., Leung J.K.L., Chu S.K.W. A Systematic Review of Artificial Intelligence Technologies Used for Story Writing. Education and Information Technologies. 2023;28(11):14361–14397. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11741-5
  11. Zou B., Liviero S., Hao M., Wei C. Artificial Intelligence Technology for EAP Speaking Skills: Student Perceptions of Opportunities and Challenges. In: Freiermuth M.R., Zarrinabadi N. (eds) Technology and the Psychology of Second Language Learners and Users. Cham: Palgrave Macmillan; 2020. p. 433–463. https://doi.org/10.1007/978-3-030-34212-8_17
  12. Belda-Medina J., Goddard M.B. AI-Driven Digital Storytelling: A Strategy for Creating English as a Foreign Language (EFL) Materials. International Journal of Linguistics Studies. 2024;4(1):40–49. https://doi.org/10.32996/IJLS.2024.4.1.4
  13. Gherwash G., Paiz J.M. Building Online Writing Labs: Recommendations for L2 Writing Content Development. TESOL Journal. 2020;11(2):e479. https://doi.org/10.1002/tesj.479
  14. Andrei E., Ellerbe M., Kidd B. “What Am I Going to Do?” A Veteran Teacher’s Journey of Teaching Writing to Newcomer English Language Learners. TESOL Journal. 2019;10(2):e00413. https://doi.org/10.1002/tesj.413
  15. Phisutthangkoon K. Thai EFL University Students’ Beliefs in English-Speaking Fluency. rEFLections. 2024;31(2):478–500. Available at: https://so05.tci-thaijo.org/index.php/reflections/article/view/274780 (accessed 06.09.2025).
  16. Keck C. Copying, Paraphrasing, and Academic Writing Development: A Re-Examination of L1 and L2 Summarization Practices. Journal of Second Language Writing. 2014;25:4–22. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2014.05.005
  17. Balthazar C.H., Scott C.M. Sentences Are Key: Helping School-Age Children and Adolescents Build Sentence Skills Needed for Real Language. American Journal of Speech-Language Pathology. 2024;33(2):564–579. https://doi.org/10.1044/2023_AJSLP-23-00038
  18. Tseng Y.C., Lin Y.H. Enhancing English as a Foreign Language (EFL) Learners’ Writing with ChatGPT: A University-Level Course Design. Electronic Journal of e-Learning. 2024;22(2):78–97. https://doi.org/10.34190/ejel.21.5.3329
  19. Liu C.C., Wang D., Gu X., Hwang G.J., Tu Y.F., Wang Y. Facilitating Pre-Service Teachers’ Instructional Design and Higher-Order Thinking with Generative AI: An Integrated Approach with the Peer Assessment and Concept Map. Journal of Research on Technology in Education. 2025;1–26. https://doi.org/10.1080/15391523.2025.2474528
  20. Lăpădat L.C., Păunescu A.F., Lăpădat M.M. Focusing on Fluency: Boosting Speaking Skills in Foreign Language Acquisition. Revista de Stiinte Politice. 2024;(84):202–209. Available at: https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1344452 (accessed 09.08.2025).
  21. Anum L., Limbeng Z.N., Lubis F.A., Nazhira A.D., Lubis Y. The Role of Prosody and Intonation in English Phonology: Implications for Speech Perception and Production. Bilangan: Jurnal Ilmiah Matematika, Kebumian dan Angkasa. 2024;2(3):160–174. https://doi.org/10.62383/bilangan.v2i3.82
  22. Asratie M.G., Wale B.D., Aylet Y.T. Effects of Using Educational Technology Tools to Enhance EFL Students’ Speaking Performance. Education and Information Technologies. 2023;28(8):10031–10051. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11562-y
  23. Musliadi M., Triyono S., Jamilah J. Enhancing Speaking Agility: Unveiling Indonesian Lecturers’ Hybrid Teaching Experiences in Oral Communication Skills. Language Learning in Higher Education. 2024;14(2):401–433. https://doi.org/10.1515/cercles-2024-0018
  24. Li R., Lund A., Nordsteien A. The Link between Flipped and Active Learning: A Scoping Review. Teaching in Higher Education. 2023;28(8):1993–2027. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1943655
  25. Robin B.R. Digital Storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom. Theory into Practice. 2008;47(3):220–228. https://doi.org/10.1080/00405840802153916
  26. Raheem B.R., Anjum F., Ghafar Z.N. Exploring the Profound Impact of Artificial Intelligence Applications (Quillbot, Grammarly and ChatGPT) on English Academic Writing: A Systematic Review. International Journal of Integrative Research (IJIR). 2023;1(10):599–622. Available at: https://clck.ru/3TMSaa (accessed 01.09.2025).
  27. Antony V.N., Huang C.M. ID. 8: Co-Creating Visual Stories with Generative AI. The ACM Transactions on Interactive Intelligent Systems. 2025;14(3). https://doi.org/10.1145/3672277.
  28. Panyasai P. AI Tools for Content Creation in Presentations of Business English Students’ Practices and Preferences in Thai EFL Context. BRU ELT Journal. 2025;3(1):31–45. https://doi.org/10.14456/bej.2025.3
  29. Fourati N., Barkar A., Dragée M., Danthon-Lefebvre L., Chollet M. Probing Experts’ Perspectives on AI-Assisted Public Speaking Training (Preprint). 2025. https://doi.org/10.48550/arXiv.2507.07930
  30. Gutiérrez-Colón M., Alameh S.A. Effects of Implementing the Digital Storytelling Strategy on Improving the Use of Various Forms of the Passive Voice in Undergraduate EFL Students’ Oral Skills at the University Level. Digital. 2024;4(4):914–931. https://doi.org/10.3390/digital4040045
  31. Lai C.J. Examining the Impact of Multimodal Task Design on English Oral Communicative Competence in Fourth-Grade Content-Language Integrated Social Studies: A Quasi-Experimental Study. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. 2024;9(1):64. https://doi.org/10.1186/s40862-024-00289-7
  32. Suryadi S., Erlangga F. Enhancing English Speaking Skills through Learning Media and Discourse Marker Mastery: A Quasi-Experimental Study. Voices of English Language Education Society. 2024;8(1):271–281. https://doi.org/10.29408/veles.v8i1.25314
  33. Cohen L., Manion L., Morrison K. Research Methods in Education. London: Routledge. 2018. https://doi.org/10.4324/9781315456539
  34. Uslu A., Uslu N.A. Improving Primary School Students’ Creative Writing and Social-Emotional Learning Skills through Collaborative Digital Storytelling. Acta Educationis Generalis. 2021;11(2):1–18. https://doi.org/10.2478/atd-2021-0009
  35. AlTwijri L., Alghizzi T.M. Investigating the Integration of Artificial Intelligence in English as Foreign Language Classes for Enhancing Learners’ Affective Factors: A Systematic Review. Heliyon. 2024;10(10):e31053. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31053
  36. Karlberg M., Klang N., Svahn J. Positive Behavior Support in School – A Quasi-Experimental Mixed Methods Study and a Randomized Controlled Trial. BMC Psychology. 2024;12(1):521. Available at: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11443622/ (accessed 09.08.2025).
  37. Kasami N. Can Digital Storytelling Enhance Learning Motivation for EFL Students with Low Proficiency and Confidence in English? The EuroCALL Review. 2021;29(1):68–80. https://doi.org/10.4995/eurocall.2021.12754
  38. Özdemir K., Tuna Y.E. A History Lesson Designed with the Digital Storytelling Method: Kara Fatma Example. International Journal of Education and Literacy Studies. 2023;11(4):362–371. Available at: https://journals.aiac.org.au/index.php/IJELS/article/view/7929 (accessed 01.09.2025).
  39. Khan S.A., Poletti G., Khan F.N., Hussain S. Digital Storytelling: A Pedagogical Approach to Enhance Young Learners Social-Emotional Skills. Review of Education, Administration and Law. 2025;8(2):219–228. https://doi.org/10.47067/real.v8i2.421
  40. Patton M.Q. Two Decades of Developments in Qualitative Inquiry: A Personal, Experiential Perspective. Qualitative Social Work. 2002;1(3):261–283. https://doi.org/10.1177/1473325002001003636
  41. Fitria T.N. Grammarly as AI-Powered English Writing Assistant: Students’ Alternative for Writing English. Journal of English Language, Literature, and Teaching. 2021;5(1):65–78. https://doi.org/10.31002/metathesis.v5i1.3519
  42. Gilles M., Bevacqua E. A Review of Virtual Assistants’ Characteristics: Recommendations for Designing an Optimal Human – Machine Cooperation. Journal of Computing and Information Science in Engineering. 2022;22(5):050904. https://doi.org/10.1115/1.4053369
  43. Wang Y. Cognitive and Sociocultural Dynamics of Self-Regulated Use of Machine Translation and Generative AI Tools in Academic EFL Writing. System. 2024;126:103505. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103505
  44. Shelestova T., Nabiyeva A., Kalizhanova A., Chuishbekov D., Turkenova S. Flip for Promoting English Language Learners’ Productive Skills: Connectivist Practices in Kazakhstan. Journal of Educators Online. 2024;21(4):n4. https://doi.org/10.9743/JEO.2024.21.4.5
  45. Strielkowski W., Grebennikova V., Lisovskiy A., Rakhimova G., Vasileva T. AI‐Driven Adaptive Learning for Sustainable Educational Transformation. Sustainable Development. 2025;33(2):1921–1947. https://doi.org/10.1002/sd.3221
  46. Rafiq S., Iqbal S., Afzal A. The Impact of Digital Tools and Online Learning Platforms on Higher Education Learning Outcomes. Al-Mahdi Research Journal (MRJ). 2024;5(4):359–369. Available at: https://clck.ru/3Ty5if (accessed 31.08.2025).
  47. AlShaikh R., Al-Malki N., Almasre M. The Implementation of the Cognitive Theory of Multimedia Learning in the Design and Evaluation of an AI Educational Video Assistant Utilizing Large Language Models. Heliyon. 2024;10(3):e25361. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25361
  48. Haşlaman T., Mumcu F.K., Uslu N.A. Fostering Computational Thinking through Digital Storytelling: A Distinctive Approach to Promoting Computational Thinking Skills of Pre-Service Teachers. Education and Information Technologies. 2024;29(14):18121–18147. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12583-5
  49. Luo J., Zheng C., Yin J., Teo H.H. Design and Assessment of AI-Enhanced Learning Tools in Higher Education: A Systematic Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2025;22(1):42. https://doi.org/10.1186/s41239-025-00540-2
  50. Puspitasari H.R., Widiarti N., Subali B. Digital Storytelling for Enjoyable and Effective Learning in the Technological Era (2020–2025). Pedagogia: Jurnal Pendidikan. 2025;14(2):161–173. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v14i2.1905

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 7