Печать

PDF Скачать статью в pdf. 

DOI: 10.15507/1991-9468.030.202601.096-114

EDN: https://elibrary.ru/ddzuww

УДК 377

 

Национальные ценности и повышение квалификации педагогов: проблемы и решения

Костенко Максим Александрович
кандидат социологических наук, доцент Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева (101000, Российская Федерация, г. Москва, ул. Жуковского, д. 16), ORCID: https://orcid.org/0009-0001-9682-9387, SPIN-код: 3864-3395, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
Введение. Ведущая роль в формировании национальных ценностей среди школьников отводится педагогу, а система дополнительного профессионального педагогического образования становится одним из главных инструментов решения новых профессиональных задач. Вместе с тем наблюдается противоречие между государственным запросом на приобщение школьников к ценностям и недостаточной адаптивностью системы дополнительного профессионального педагогического образования к решению данного вопроса. Цель исследования – выявить системные дефициты в организации и содержании повышения квалификации педагогов в контексте формирования национальных ценностей, а также разработать организационно-содержательную модель дополнительного профессионального педагогического образования, ориентированную на развитие ценностно-смысловых профессиональных компетенций педагогов.
Материалы и методы. Методологической основой исследования выступили системный, аксиологический и компетентностный подходы. Эмпирическую базу составили анализ публикаций в базе данных Российского индекса научного цитирования за период с 2022 г.; корпус нормативно-правовых и концептуальных документов; массив программ Федерального реестра дополнительного профессионального педагогического образования; открытые аналитические справки по результатам диагностики предметных компетенций педагогов.
Результаты исследования. Программы с выраженным ценностным содержанием составляют незначительную долю, а их тематика смещена в сторону организационно-методических аспектов. Выявлен тематический дисбаланс программ дополнительного профессионального педагогического образования и их слабая региональная представленность. Лексический анализ показал доминирование абстрактно-теоретической и контролирующей риторики при дефиците практико-ориентированной и рефлексивной лексики. В качестве решения предложена интегративная организационно-содержательная модель дополнительного профессионального педагогического образования, основанная на синтезе Концепции единой федеральной системы научно-методического сопровождения и Ядра дополнительного профессионального педагогического образования. Обоснована необходимость перехода от фрагментарного и декларативного повышения квалификации к целостной аксиологической модели дополнительного профессионального педагогического образования.
Обсуждение и заключение. Предложенная модель рассматривается как теоретически и эмпирически обоснованный инструмент трансформации дополнительного профессионального педагогического образования в механизм реализации государственной ценностной политики и формирования профессионально-ценностной позиции педагога. Статья вносит вклад в развитие теории и практики профессионального педагогического образования, предлагая научно обоснованный механизм трансформации дополнительного профессионального педагогического образования. Материалы исследования могут быть использованы в деятельности региональных институтов развития образования, педагогических университетов, методических служб и экспертных сообществ при разработке программ, проведении профессионально-общественной экспертизы дополнительного профессионального педагогического образования, а также в системе подготовки управленческих кадров в образовании.

Ключевые слова: национальные ценности, дополнительное профессиональное педагогическое образование, государственная ценностная политика, аксиологический подход, ценностно-смысловые ориентиры образования, Ядро дополнительного профессионального педагогического образования

Конфликт интересов: автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Костенко М.А. Национальные ценности и повышение квалификации педагогов: проблемы и решения. Интеграция образования. 2026;30(1):96–114. https://doi.org/10.15507/1991-9468.030.202601.096-114

Доступность данных и материалов. Наборы данных, использованные и/или проанализированные в ходе текущего исследования, можно получить у автора по обоснованному запросу.

Автор прочитал и одобрил окончательный вариант рукописи.

Поступила 23.10.2025;
одобрена после рецензирования 09.12.2025;
принята к публикации 16.12.2025.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Файзуллин Ф.С. Национальные ценности и ценностные ориентации. Вестник Башкирского университета. 2012;17(1–1):685–688. https://elibrary.ru/pegutz
  2. Афанасьев А.А. Технологический суверенитет: сущность, цели и механизм достижения. Вопросы инновационной экономики. 2025;15(2):469–488. https://doi.org/10.18334/vinec.15.2.122986
  3. Горбунова Л.Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров как ресурс развития образования: вопросы теории и практики: моногр. М.: АПК и ППРО; 2008. 306 с.
  4. Суртаева Н.Н., Кандаурова А.В. Дополнительное профессиональное педагогическое образование в условиях изменений социального взаимодействия. Человек и образование. 2015;(3):21–25. https://elibrary.ru/veivsr
  5. Ouladhadda A. A Multidisciplinary Framework for Values Education in Morocco: Key Recommendations for Researchers. Journal of Psychology and Behavior Studies. 2025;5(1):77–97. https://doi.org/10.32996/jpbs.2025.5.1.6
  6. Bamberger A., Yemini M. Internationalisation, Teacher Education and Institutional Identities: A Comparative Analysis. Teachers and Teaching. 2025;31(4):550–568. https://doi.org/10.1080/13540602.2022.2062711
  7. Yunusalieva N. Social and Moral Education of Students and Development of Values. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2022;10(1):300–305. URL: https://internationaljournals.co.in/index.php/giirj/article/view/1021/967 (дата обращения: 22.10.2025).
  8. Kurbanova R.J., Saidbaeva B.E. The Role of National Values in Shaping the Aesthetic Worldview of Schoolchildren. International Journal of Pedagogics. 2025;5(3):55–58. https://doi.org/10.37547/ijp/Volume05Issue03-16
  9. Musayeva Dildora M.M. Theoretical Significance of the Development of Professional Competence of the Educator of a Special Educational Institution on the Basis of National Values. Confrencea. 2023;4(4):170–178. URL: https://confrencea.org/index.php/confrenceas/article/view/535 (дата обращения: 22.10.2025).
  10. Dharlinda S., Dharnita C. Teacher’s Strategy for Implementing Multiculturalism Education Based on Local Cultural Values and Character Building for Early Childhood Education. Journal of Ethnic and Cultural Studies. 2021;8(4):271–285. URL: https://internationaljournals.co.in/index.php/giirj/article/view/1021/967 (дата обращения: 22.09.2025).
  11. Селиванова Н.Л., Степанов П.В., Шакурова М.В. Научная школа Л. И. Новиковой: основные идеи и перспективы развития. Отечественная и зарубежная педагогика. 2014;(1):37–45. URL: https://ozp.instrao.ru/images/nomera/Pedagogika_01_2014.pdf (дата обращения: 23.11.2025).
  12. Абульханова К.А., Ануфриев А.Ф., Баскакова Я.А., Болотова Н.П., Вачков И.В., Горбенко И.А. и др. Социокультурные и психолого-педагогические проблемы социализации молодежи: моногр. М.: Московский педагогический государственный университет; 2019. 298 с. https://doi.org/10.23682/94686
  13. Капаров А.А. Основные этапы трансформации государственной политики Российской Федерации в области духовно-нравственных ценностей: состояние и перспективы. История. Культурология. Политология. 2025;(2):71–77. https://doi.org/10.24412/3034-3364-2025-2-4
  14. Харисова И.Г., Макеева Т.В., Казакова Е.И., Тарханова И.Ю. Выявление ценностно-смысловых ориентиров профессиональной педагогической деятельности с позиции социальнопрофессиональной общности современного учительства. Science for Education Today. 2021;11(5):7–25. http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2105.01
  15. Сагитдинова Т.К. Ценностно-смысловой подход к профессиональному развитию современного педагога. Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023;29(4):114–121. https://doi.org/10.18287/2542-0445-2023-29-4-114-121
  16. Пуденко Т.И., Шестакова О.А., Руднева А.А. Повышение компетентности педагогов в решении актуальных задач воспитания: концептуальный подход и базовая модель профессионального развития. Психолого-педагогический поиск. 2025;(1):71–80. https://doi.org/10.37724/RSU.2025.73.1.007
  17. Воронцова А.В., Вишневская О.Н., Скворцова М.А., Корсакова А.А. Развитие воспитательных компетенций педагогов организаций среднего профессионального образования. Сибирский педагогический журнал. 2022;(6):29–42. http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2206.03
  18. Лихолетов В.В., Абдуллин А.Г. Педагог и наставник – ключевые фигуры формирования образовательно-технологического суверенитета страны. Интеграция образования. 2023;27(3):468–489. https://doi.org/10.15507/1991-9468.112.027.202303.468-489
  19. Мироненко Е.С. Дополнительное профессиональное образование в современной России: проблемы и тенденции развития. Образование и право. 2022;(3):164–176. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2022-3-164-176
  20. Перминова Л.М. Системные дефициты дидактического знания в теории и практике непрерывного образования как фактор профессионально-педагогических рисков. Гуманитарные науки и образование. 2024;15(3):69–78. URL: https://www.mordgpi.ru/upload/iblock/3b0/Tom15.-_3-_iyul_sentyabr_.pdf (дата обращения: 23.11.2025).
  21. Поздеева С.И. Профессиональное развитие педагога как ответ на внешние актуальные вызовы. Научно-педагогическое обозрение. 2022;(2):40–47. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-2-40-47
  22. Кускова М.В. Современные тенденции отбора содержания и форм дополнительного профессионального педагогического образования: дидактические принципы. Вестник ТОГИРРО. 2024;(1):13–16. https://elibrary.ru/qtklra
  23. Махотин Д.А., Ряхимова Е.Г. Технологическое образование школьников как базис для достижения научного и технологического суверенитета России. Вестник РМАТ. 2023;(1):86–90. URL: https://rmat.ru/wyswyg/file/2023_dokymentt/dokymentt/2023-1.pdf (дата обращения: 22.08.2025).
  24. Калина И.И., Чернобай Е.В., Коверова М.И. Вклад российской школы в формирование технологического суверенитета страны. Образовательная политика. 2022;(2). https://doi.org/10.22394/2078-838X-2022-2-42-51
  25. Эпова Н.П., Тринитатская О.Г. Проектирование региональной системы научно-методического сопровождения педагогов в условиях новой образовательной реальности: методологические регулятивы и ведущие подходы. Мир университетской науки: культура, образование. 2023;(10):41–52. http://dx.doi.org/10.18522/2658-6983-2023-10-41-52
  26. Карпеченко А.С., Нечаева О.А. Перспективные направления участия университета в функционировании регионального сегмента единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Мир образования – образование в мире. 2023;(3):70–79. URL: https://clck.ru/3RkzT4 (дата обращения: 22.08.2025).
  27. Вачкова С.Н., Геворкян Е.Н., Салахова В.Б., Федоровская М.Н. Региональная система научнометодического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций общего образования. Общество: социология, психология, педагогика. 2023;(12):99–105. https://doi.org/10.24158/spp.2023.12.13
  28. Николаева М.В. Научно-методическое сопровождение педагога в региональной системе образования: проблемы и перспективы. Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2024;(4):145–150. URL: https://vestnikshspu.ru/journal/article/view/1228 (дата обращения: 25.09.2025).
  29. Яковлева О.В. Национальный культурный код в цифровой образовательной среде: новые задачи профессионального воспитания будущих педагогов. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025;10(11):1787–1793. https://doi.org/10.30853/ped20250213
  30. Байрамбеков М.М., Анкваб М.Ф., Литвинова И.В. Возможности интеграции урочной и внеурочной деятельности в ходе гражданско-патриотического воспитания школьников. Проблемы современного педагогического образования. 2024;(83–4):17–21. URL: https://clck.ru/3RJXsX (дата обращения: 20.11.2025).
  31. Семенкова Т.А., Гамисония М.Р. Интеграция общего и дополнительного образования как инструмент повышения качества обучения предметам естественно-научной и технической направленности. Ученые записки Российского государственного социального университета. 2022;21(4):63–72. https://elibrary.ru/hbxhxm

 

 

PlumX

Лицензия Creative Commons
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 

Подробности
Просмотров: 52